江苏省南通市海门区育才小学 徐 静

眼下，人们生活水平越来越高，很多人纷纷去吃地瓜、挖野菜……因为时不时地吃上一些粗粮，对人体健康有益无害。由此，我想到了学校里推荐的必读书、作文选等“细粮”作品，而漫画书等快餐文化却一直不入大雅之堂，甚至称之为“闲书”，它们默默存在，不被推崇，就像“粗粮”一样为我们的学生注入新的营养物质，值得我们利用社团阅读指导去发挥能量。如何在“粗粮”阅读过程中融入“惩戒”教育，通过强制性纠正学生的不良行为，最终促进学生的发展与进步，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、“仙源明访有处寻”——寻找“粗粮”阅读的源头活水

社团活动的作用是它的补充性。教学中，国家课程和地方课程没有的、内容缺失的，可以在社团活动中开设，进行横向的补充，当国家课程和地方课程两级课程的目标的达成度需要进一步提升时，进行纵向的补充。

当下，“新课程标准”也对学生的阅读量做了明确的规定：小学阶段的阅读总量不少于145 万字, 第一学段不少于5 万字,第二学段不少于40 万字，第三学段不少于100 万字。如此具体的数字也告诉我们，阅读之路，必须坚持。

正当大家不遗余力地想办法推动阅读经典作品的时候，我们发现孩子们真正想读、去读、读过的作品反而变得少之又少。倒是哈利·波特，成了世界儿童共同的偶像，淘气包马小跳也是学生的阅读最爱。

二、采撷奇花品蜜柚——正视“粗粮”阅读的优劣好坏

把“粗粮”阅读比作一把双刃剑，是恰当不过的。