江苏省淮安小学 孙静茹

所谓的思维导图就是一种有效的图形思维工具，运用这种图形能够表达发散性思维，运用起来也比较简单，所以深受教师的喜爱。在小学语文的读与写的教学中添加了思维导图，能够帮助学生理清文章的结构、表达等，帮助学生更有效地梳理我们的教材。在运用思维导图的过程中，教师要根据阅读和写作的特点，使思维导图的价值和优势得以最大发挥。

一、巧借思维导图——合理选材

在小学阅读和写作的教学中，教师可以先针对要进行的读写教学，进行一个背景上的渗透，动员学生对相关的话题进行先期阅读，然后根据学生在阅读过程中的实际情况进行相关写作任务的布置。在布置完写作任务后，教师可以引导学生对阅读的材料进行立意，然后再筛选材料。但是，如果教师在引导学生立意、选材的过程中，能够运用思维导图，学生的脑海中就会出现清晰的写作路线。

例如，在学习《桂花雨》这一课的时候，我把桂花雨定为主题，然后分别把我、我母亲、我父亲定为一级分支，从这些一级分支衍生出二级分支。当我将这个思维导图画在黑板上的时候，要求学生读过课文后，找出二级分支，以“我”为例，学生就能够很快填出：摇花乐——摇花前、摇花时、摇花后，学生能够理解出作者童年的“摇花乐”和桂花雨成了作者心中最美好的回忆，也表达了作者思念家乡和亲人之情。运用思维导图这样的构建方式能够减少学生对于作文的一种惧怕心理，通过思维导图的引导，学生能够找到自己的写作方向。……