安徽省宿州市泗县丁湖镇中心学校 李 萍

在习作评改过程中，提高学生自主修改能力，引导学生进行习作的自改和互改，是提高学生习作能力的重要手段。下面结合我的教学实践，谈谈指导学生习作自改和互改的那些事儿。

一、静心而为，习作的自改和互改需要“方法指导”

指导学生自主修改作文，需要教师摒弃浮躁之心，静心而为。教师要循序渐进，手把手地对学生进行方法指导，利用多种手段激发学生自主修改习作的欲望，调动学生互批互改的积极性，鼓励习作修改的创造性。

1.紧扣共性，示范修改。在习作批改的过程中，教师可根据本次习作的目标和要求，选取典型的、有示范意义的习作，要提前把选文输入PPT 或直接投影到屏幕上，按照本次习作的目标要求和修改作文的方法步骤，边指导边示范批改。在示范批改的过程中，教师要注重调动全体学生共同参与讨论，营造民主、和谐的习作评改氛围。在示范的过程中，教师尤其要注重对本次习作普遍存在的共性问题进行重点示范引导。

2.教授方法，自主修改。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。传统教师全批全改，扼杀了孩子的创造性，剥夺孩子的习得过程。因此，在习作教学中，教师要教会学生自主修改作文的方法。例如，教师可运用“四读法”引导学生通过各种不同要求的“读”来自主修改自己的习作。一读：立足全篇，通读全文；二读：默读习作；三读：逐段逐句轻声细读；四读：有感情地朗读。

3.借鉴方法，生生互改。……