江苏省宿迁市泗洪县明德学校 佟莉丽

小学低段语文教学当中对学生的语言建构与运用能力的培养不容忽视。但是，能力的培养并非一节课、一学期就能完成，学生往往需要经过课后的练习环节才能巩固所学，掌握能力。

一、挖掘教材亮点，组织仿写改写

语文教学当中，教材是最基础的教学内容。教材编写组在教材内容的选用、改编以及排序上都进行了认真的思考。所以，教材中有许多值得教师深入挖掘的“宝藏”。在培养低段学生语言建构与运用能力，优化语文课后作业方案时，教师就可以对教材进行更全面、更多角度的分析。尝试带领学生在把握课文主要内容与思想感情后，也对课文的语言形式及表达方法进行探究。教师可以从“字、词、句、段、篇”这五个层次出发，由浅入深，带领学生对课文进行分析。

例如，在《一个接一个》的教学当中，教师就可以从“字、词、句、段、篇”五个层次出发带领学生进行分析，并引导学生思考，继而提出课后作业：“这样‘一个接一个’的写作方式是否十分有趣？课后也请仿照课文的形式尝试创作一篇小诗歌吧！”如此一来，学生就能够在仿写过程中对这种简单儿童诗的写法有更多了解，也能在创作过程中体会文字的魅力。这样的仿写不仅不会产生难度过高的问题，还能够帮助学生在模仿趣味课文的过程中提高语文学习兴趣。

二、鼓励学生想象，活用语言知识

在传统模式的教学当中，语文教师常常希望通过严肃的课堂来传授语文知识，通过系统的习题来巩固学生所学，因此，课后作业比较机械化。……