江苏省南通市西郊小学 蒋 蔷

文本，是教学活动展开的依据，在小学语文课程教学中，教师要积极完成文本解读的任务。当前文本阅读教学存在着很多问题，主要表现在文本主题解读呆板、学生参与度不够、心灵融入程度不深等问题，而改变这样的现状就要依靠教师与文本进行亲切的对话，在对话中寻找与文本的精神默契，关注作者的情感创作历程，在学生能够到达的精神领域实现自我的精神成长。具体的课程教学中，教师可以从美读、合作探究以及拓展想象等方面展开教学活动，使学生与文本亲切对话，畅享心灵之旅。

一、实施美读，融入情感

美读，便是融入情感的朗读。就小学生而言，美读要结合学生的实际情况，从学生熟悉的语言环境出发，加入对文本的深入探索，进行情感性朗读。当前，念读、唱读的朗读教学模式依然存在，这样的朗读没有将文本中寄寓着的情感读出来，也没有将读者的情感融合进去。真正的美读，是关切心灵的朗读，是为了学生精神发展的朗读，只有这样的朗读，方可与文本精神契合，实现教学目标。例如，在《白鹭》这一课的教学过程中，教师便可以实施美读教学策略，使学生感受自然之美，感悟大自然赋予我们的一切，培养学生的审美情趣。“同学们，这篇文章的朗读非常关键，语言特别美，画面感和意境都很值得我们回味，老师为大家准备了背景音乐，希望大家都能够真情朗读。”在教师的指导下，学生很容易便投入了情感，在语言与情感的融合中感悟文本的思想情感，审美能力得到了很大发展。……