安徽省宿州市泗县雪枫小学 周 云

联想思维是一种新型的教学方法，是提高小学写作教学质量极其有效的手段。在实际作文教学中，我从联想思维的角度出发，研究出一套行之有效的联想思维与作文教学相融合的有效策略。

一、如何立意

不少学生在写作时草率审题，匆匆动笔，边想边写，结尾是根据自己写的内容来给文章“概括”一个中心主旨，中心主旨非但没有发挥统帅全文的作用，反而沦为了内容的“俘虏”，可谓本末倒置。

审题、立意、创作顺序不能颠倒，所谓“联想主旨内核”，就是在审题环节根据题目要求，联想本文最终要表达的主旨内核，让其在创作的构想阶段中不断发挥统帅全文的作用，让文章的要素紧扣中心，为主旨服务。

1.关于联想主旨的创造性。

（1）写景：关于景物与人的气质的联想，如，桂林的秀气、黄河的雄威、西藏的旖旎等。

（2）写人：关于人性真善美或某种特质的联想，如，忠诚、宽容、爱心、热心等。

2.关于联想主旨的深刻性，这里以写景的主旨联想作为具体案例。

要求：羊城自古风景如画，写你所在位置周边美的地方，要突出美的所在。

提纲

题目：白水寨的美

景点：白水寨

主旨：山美、水美、人美——联想——人与自然的和谐美

要素：白水寨的山、白水寨的水、白水寨的人。

其中，山美、水美、人美都是与题目契合度高的要素，问题在于对山、水、人等对象描绘完毕后，他们往往只会在结尾处笼统地套上一个“白水寨真美”的“主旨”，问其究竟“美”在何处？却又说不出来。……