江苏省阜宁县陈集中心小学 杨菲菲

一、绘制思维导图，发散写作思维

通过对小学生语文写作情况的调查，部分学生表示当老师给出写作要求时，由于在短时间内没有头绪，不知如何拓展写作思路。而思维导图的绘制可以充分活跃学生的大脑思维，改变学生思维的固有模式。因此，教师在平常的写作训练中，应鼓励学生利用好思维导图这一有效利器，通过绘制思维导图能够将抽象的东西具体化，从而将复杂的内容简单化。通过绘制思维导图打破学生写作时思维的局限性，这样学生在写作时便不会觉得无从下手。

例如，习作要求按照所给例文描写一种动物，要求学生描写动物的外形和生活特性，同时也要写出和动物之间一些有趣的故事，在带领学生读清楚写作要求后，教师应当鼓励学生在正式开始写作前勾勒思维导图，即通过在课堂上不断地发问来一步步唤醒学生的潜在思维。教师可以让学生选择一个自己最喜欢的小动物作为思维导图的中心词，然后提问学生：这种动物可以从哪几方面来描述？从而将学生的思维拓展至动物的外形特征、生活习性以及动物的喜好等，此时可以将这几个主题词画到思维导图的分支上。教师再继续问学生：喜欢这个小动物的原因、家里是否养过这种动物以及和它之间发生的一些令你难忘的事情等。这样就可以在已有的思维导图上再增加一个“我和动物间的趣事”的分支。……