王文亮

(山西体育职业学院 山西太原 030006)

长期以来，我国竞技体育实行的是举国体制，固然举国体制在我国体育事业发展过程中发挥了重要作用，但不可否认的是现在很多体育问题的形成和举国体制不无关系。在这些问题中，运动员的教育问题是政府有关部门非常重视的问题，虽然近年来政府有关部门在不断改善优秀运动员的文化教育模式和文化教育制度，希望以此能解决退役优秀运动员的就业转型问题，但从目前的发展情况来看，我国还没有建立起来一套运动员文化教育新模式，无法为运动员的职业发展保驾护航，这对运动员参与竞技的热情和体育精神造成一定打击，不利于体育事业的整体发展。在2007年，国家体育总局颁布了《运动员聘用暂行办法》，但并没有从根本上解决问题，运动员职业过渡期中的职业教育与技能培训工作的形式化比较严重，难以真正提升运动员的就业竞争力。

1 研究综述

在中国知网、万方数据、维普数据、国家图书馆数字图书馆、山西省图书馆数字图书馆、山西大学数字图书馆等数据库输入关键词“运动员职业教育”“退役运动员交教育”“运动员文化教育”并进行搜索，从检索结果来看，分别得到713篇、634篇、55篇、105篇、203篇、276篇论文，而且相关资料的具体内容涉及到的都是地域性的研究或是国内外模式的对比研究、文化教育系统性研究等。

通过对发达国家的运动员教育模式研究发现，日本、美国、德国、加拿大的运动员教育模式比较成熟，美国和加拿大的运动员教育模式大致相同，被称为CEB模式，这种模式课程理论体系非常注重知识技能，通过结合职业特点和职业需求，从知识技能角度出发进行教学活动。CEB模式下的课程体系与传统的不同，矩阵式的课程体系中，课程之间的联系比较密切，培训人员无论是在实用技术方面还是操作能力方面都比较强，但后期的发展比较慢，而且CEB模式最大的缺点是培训的成本比较高[1]。德国运动员教育模式被称为双元制度模式，双元制是德国教育的最大特色，是德国工业高速发展的保障。所谓双元制就是在学校学习理论知识，在工厂进行实践操作，并以师傅带徒弟的方式培训技术技能，这种模式的最大特点就是针对性比较强，最大的缺点是在后期技能人员的成长和提高空间比较有限。日本实行的是单元制运动员教育模式，单元制模式和我国现在的订单式培养模式比较像，也就是需要什么技能就培训什么技能，先设立项目培训目标，然后再制订教学计划，并建立知识理论体系，单元制模式的优点是实用性强，培训成本也不高，缺点是不够灵活，很难转移到其他方面。MES模式是国际劳工组织提出的一种运动员教育模式，MES模式根据工作的性质和既定目标制订教学计划和课程理论体系，形式上采取实习的方式，针对性比较强，有利于展现被培训者的自身个性[2]。

从文献调查的结果来看，当下对于优秀运动员的教育问题还存在很多问题，比如专业课和文化课逻辑关系不强、课程之间的关联度也不高、教学内容相互脱节，很难真正培养出社会需要的高水平、高素质的劳动者。

2 研究方法

2.1 文献资料

以运动员的文化教育模式与职业教育模式相关的研究论文为研究的出发点，利用中国知网、万方数据库、维普期刊数据库等学术资源网站，在查阅数百篇相关论文的基础上，对当前国内外的运动员教育现状和研究最新动向进行了解。

2.2 问卷调查

良好的社会环境是运动员发展的必备条件，运动员发展的关键是运动员在训练时期和过渡时期是否得到较好的文化教育与职业教育。此次研究的重点和主体是现役运动员，因此，必须把关注的焦点放在现役运动员及用人单位的角度上，在研究结果的基础上，推动现役运动员和退役运动员的就业进展。基于研究目标的特点，必须强化基层调查研究的力度，这是课题研究质量的重要保证。此次研究在调查内容的基础上，以研究主题为核心，总共制作了4份调查问卷，分别为“运动中心教练员调查问卷”“运动员教育主要负责人调查问卷”“企业退役运动员就业反馈问卷”“退役运动员调查问卷”，以上4类调查问卷，向运动中心教练员发放了600份调查问卷、向运动员教育主要负责人发放了5份调查问卷、向企业退役运动员发放了70份就业反馈问卷、向退役运动员发放了70份调查问卷，调研上采取了现场调查、邮寄问卷、电话访谈等方式，调查问卷的有效率与回收率在90%以上。

3 研究结果

3.1 运动中心教练员调查问卷调查结果

山西省体育局是主管山西省运动员文化教育的单位，小学、初中、高中、中专、大专、本科等不同层次的学校都保持一致性，但从整体的发展角度来看，主管部门对运动员的文化教育问题的投入和重视度不足，在师资力量、教学资源、资金投入上对运动员教育的投入都比较薄弱，关于运动员文化教学没有形成完整的体系，加之运动员经常需要参加比赛或是集训，文化课学习难免会时时中断，本来文化课基础就差的学生会对学习失去信心和兴趣，教师也很难顺利完成教学任务[3]。主管单位没有制定统一的训练时间，各个学校的训练时间不一，并非都在寒暑假进行训练。

3.2 运动员教育主要负责人问卷调查结果

目前运动员文化课学习和普通中学教育的内容是一致的，但课程内容一致，并不能说明教学深度的一致，两者无论是教育目标还是教育深度上都不相同。其次，在对运动员的教学上，并未充分考虑到运动员的具体情况和实际需求，也没有为运动员建立专门的职业规划相关课程，这对退役运动员的转型和就业极为不利。

3.3 现役运动员和推移运动员的问卷调查结果

山西省在国家九年义务教育的基础上，运动员基本都接受过较好的高中教育，并且对运动员进入大学的条件也做了适当的放宽，运动员受到高等教育的比例大大提升，山西省内包括山西大学在内的优质高等教育资源向运动员开放，同时通过与北京大学等大学进行合作，推出函授教育、网络教育形式，从义务教育到高等教育，建立了一条优秀运动员提升自我的绿色通道，在管理上建立了文化教育的教学金制度和晋升制度，为优秀运动员接受高等教育建立牢固的保障。从此次研究的对象来看，18～24岁的运动员占据了研究总量的75%，运动员的技术等级、比赛成绩和年收入、就业呈现出正相关的关系。从收入上来看，大部分运动员的生活比较普通，仅很少数量的运动员的收入比较可观，通过深入对退役运动员就业困难原因进行分析，发现运动员的文化素质与综合能力是主要影响因素，另外社会政策的扶持也很重要，社会如果不认可运动员的文化水平和技术能力，对退役运动员在招聘和就业待遇上采取区别对待，会加剧退役运动员的就业困难。此次调查的对象都表示，在退役的文化教育之中，不但要健全知识结构体系，还要适当提高职业技能的比例，这样才能提升适应生活和工作的能力。就具体内容来说，应当包括计算机、外语、教练员培训、裁判培训、体育经纪人培训、社会体育指导培训等[4]。

3.4 企业退役运动员就业反馈问卷调查结果

山西省体育局在每年的年末都会举办退役运动员座谈会，并利用这个机会对运动员展开问卷调查。根据近几年的调查结果，企业通过接收和招聘形式招募的退役运动员普遍存在文化水平和学历差异大、综合能力低、实践能力差的问题，研究发现，这和运动员在役时期的文化课学习和训练的矛盾有较强的相关性。

4 对策分析

运动员接受良好的文化教育，对专业队伍建设与发展有重要影响，关系着我国竞技体育可持续发展的进程，处理不好这个问题，运动员在退役后回归社会的过程中，难以适应社会发展，融入社会的难度进一步变大[5]。

4.1 优化人才培养模式

我国在1996年就颁布了《职业教育法》，国家在近年来也在不断加强制定职业教育方面的政策，在把握较好国家职业教育相关政策法规的基础上，根据山西省的真实情况，建立价值观正确、具有项目通用性的人才培养新模式，并制订出科学、合理的教学内容和教学计划，合理融入职业教育的相关内容来进行职业教育，并通过一些学校的试点，考察人才培养模式效果，并在此基础上不断调整优化人才培养方案，探索建立新型体育职业教育体系，完善小学到大学的运动员教育模式，为我国体育事业发展和运动员发展探索新的道路。

4.2 根据项目划分运动员职业规划

在公共基础教育课程的基础上，尊重市场对人才文化水平和专业能力的需求，逐步构建与我国体育事业发展相适应的文化教育模式，充分体现出有我国特色的运动员文化教育TC新模式，促进社会对退役运动员的融合程度。基于山西省的发展情况，建立符合山西省运动员真实情况的人才培养体系，完善义务教育、高等教育阶段的运动员人才培养体系，建立山西省优秀运动员文化教育TC模式，让运动员的文化知识、思想素质、运动技能协调发展，确保运动员退役后转型成功，消解运动员对就业问题的担忧，同时通过社会保障政策，为运动员生活提供一定的补助，通过这些措施推动山西竞技体育事业的发展[6]。

4.3 丰富文化教育的形式

国家《职业教育法》明确规定了职业教育的两种形式，即职业学校教育与职业培训，在选择性上也相对比较自由，运动员可以选择职业生涯结束之前接受培训，也可以在役期间接受培训，根据运动员的个人兴趣与职业规划组织相关主题的职业教育培训，充分满足运动职业转型的需求和期望。比如，考取教练员、裁判员资格证，地方政府也应为退役运动员的再就业出台相关的扶持政策，特别是加大对退役运动员自主创业的支持力度。

5 结语

为了做好退役运动员的就业安置工作，相关部门不但要重视运动员训练时期的文化教育质量，而且要提前做好运动员职业规划与退役安置的准备工作，在运动员职业转型期到来之前，通过职业培训的形式全面提升退役运动员的综合能力和就业潜力，加速退役运动员融入社会的进程，让运动员发挥自身价值，帮助运动员实现自我价值，让体育事业永葆青春与活力。