⦿林丽佳

发展学生的思维能力，是新课程标准对小学英语教学提出的一大任务。思维品质也是培养学生英语学科核心素养的重要分支之一，它指向学生关于信息处理、整合概括及创新输出的能力，将有助于学生语言运用能力的提高，进而对英语学科知识与技能的内化与实践，具有重要的推动作用。为此，在本文中，笔者结合自身教学经验及多年理论学习，从“贯穿单元主题，提问促发思考，激发潜在能量”三个方面入手，浅析如何在小学英语教学各环节渗透思维品质的培养，以实现学生思维层级的拔高、思维深度的打通以及思维广度的延伸。

一、贯穿单元主题，拔高思维层级

现行的译林版小学英语教材，选取的话题来源于生活，设置的版块适应于学生。教师要善于挖掘思维训练的“点”，为学生量身设计课堂活动，引导学生深度学习，促发高阶思维，学会记忆、感知、剖析、理解、批判、鉴赏及评价。教师在进行各个课时的教学时，切勿将技能学习与单元主题割裂开，而是要贯穿始终，让学生具有框架意识与逻辑思维，并在逐步推进与深入的学习中拔高思维层级、沉浸主题深意。

例如：5A Unit2 A new student 以一个新学生Nancy刚到学校，Miss Li让Yang Ling 带领她参观校园引出话题——谈论校园设施包括教室、微机房、图书馆、音乐教室、乒乓球室等等，以及如何谈论楼层。本单元的话题贴近学生的学校生活，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题，这对于学生学习积极性的提高及思维的开启都是“助推器”。……