⦿蒋 旦

《道德与法治》教学中，为进一步发展学生的德育素养，提升课程教学实效，笔者确立了“活动观”，把握了活动形式的多样性，激发了学生的主体性，从认知、情感、思维、意志等方面，实现学生全面发展的目标。

一、树立活动理念，促进学生主动参与

要转变“重认知、轻能力”的教育理念，以学生为本，构建适宜的学习活动，来促进学生德、行统一。充分利用学习活动，从活动主题选择、活动组织设计上，树立“活动观”。《道德与法治》知识点细碎，单纯依托课堂讲解，学生被动学习，无法深刻体认和理解道德与法治知识，导致课程教学低效。教师要联系学生，顺应学生认知发展规律，以学生为中心，优化学习活动内容，结合学生在活动中的反馈来调整教学策略，改进教法，实现从“重教”向“重导”的转变。在课堂上，要尊重和理解学生，要正确看待学生，鼓励学生从试错中发展自我，修正自我。如在学习“规则”时，什么是规则？规则具有哪些作用？围绕“规则”的概念，我们可以导入课堂游戏。学生喜欢玩游戏，对于游戏活动，同样需要设定游戏规则。如果没有规则来约束，游戏活动就无法有序、有效推进。由此，结合具体的游戏体验，让学生思考：为什么要有“规则”，什么样的“规则”才是好规则？学生结合游戏活动，发表各自的想法，能够多维地看待游戏“规则”，正是“规则”的存在，让游戏活动得以展开。由此，学生认识到“规则”的重要性，自然对“规则”的理解更深刻。

二、明确活动主题，提升活动教学质量

《道德与法治》课程活动的融入，要明确其主题，能够凸显课程目标，把握课程内容，构建贴近学生生活的活动情境，让学生从活动中锤炼行为。……