甘肃省宁县春荣镇岘子小学 张文斌

很多家长习惯于使用“书读百遍，其义自见”这句话去指导小学生的文本阅读。然而，如果小学生对文本阅读毫无兴趣，那么家长的“煞费苦心”就会形同虚设、毫无意义。因此，如何激发小学生对文本阅读的兴趣，就成为语文教学走向科学高效的重要突破口。

一、借助趣味材料激发学生文本阅读兴趣

小学生的自控能力和自律意识较差，因而小学生的语文认知具有明显的情绪化倾向和不稳定性。可见，文本阅读只有“牢牢”控制住小学生的“眼睛”和“心”，才能够有序开展和实效发展。因此，教师只有借助趣味材料有效激发起小学生的探究兴趣和好奇心理，文本阅读才能够进入良性发展轨道。

以《景阳冈》为例，虽然该篇课文具有一定的趣味性、刺激性和情节性，但是，小学生对以文字为表现形式的文学作品的阅读兴趣并不大，小学生很难快速地全面把握本篇课文的整体内容。因此，教师需要引进一些辅助元素，帮助小学生加深对课文内容的记忆和理解。因此，教师可以将山东快板《武松打虎》纳入语文教学，让小学生在先听为快中逐渐培养对“武松打虎”这一故事的认知兴趣，并在积极阅读中强化对课文的认知印记。

总之，趣味材料是诱导小学生进行文本阅读的“引子”，也是提升小学生阅读效果的加速器。教师要因地制宜地选择与文本阅读内容相符合的趣味材料和表现形式，以此激发小学生对文本材料的阅读兴趣，切实提高阅读效果。

二、借助表现机会激发学生文本阅读兴趣

教师不仅需要借助趣味材料有效调整小学生的认知状态、情绪心理和精神面貌，还需要积极创设范读机会激发小学生的表现欲望，借助小学生的自我意识、存在意识和价值意识去推动小学生对文本材料进行积极阅读和主动思考，以此展现个人的聪明才智，从而能够彻底激发小学生对文本材料的阅读动机和认知意识。

以《七月的天山》为例，为了激发小学生对《七月的天山》这篇课文的阅读兴趣和认知动机，教师可以实施小组竞赛活动，让每一个小学生都能够在小组内公平参与朗读比赛。然后，每个阅读比赛小组派出一名优秀选手再次进行班级内有感情朗读课文。为了提升小学生在班级范围内进行朗读比赛的教学效果，教师可以为其提供一些与课文内容息息相关的“天山精美图片”，让小学生在美丽背景的衬托下积极表现、快乐朗读。

总之，小学生在表现意识的推动下、在美丽背景的诱导下，自然能够兴趣盎然地参与到文本阅读活动之中，积极主动地品读课文、推敲句意、渲染情感，从而真正成为文本阅读的主人。

三、借助电化教学激发学生文本阅读兴趣

语文教材中的课文大多拥有深远的故事背景和广博的知识拓展。因此，教师可以借助阅读文本的“前生”或“来世”，去强化文本阅读时的趣味情境。由此可见，表现力强大的电化教学能够担起重任，利用强烈的视觉冲击和情感体验快速激发小学生对文本的阅读兴趣。

以《草船借箭》为例，“草船借箭”是展示诸葛亮神机妙算、智慧超人的重要亮点之一，故事背景是诸葛亮代表蜀国出使东吴，想联合东吴孙权一起对抗强大的曹魏王朝。而东吴都督周瑜为了破坏孙刘联盟抗曹而故意“使坏”，要求诸葛亮在十天内打造出十万支箭，以此难为诸葛亮，想使其知难而退。令人意想不到的是，“牛气冲天”的“神人”———诸葛亮竟然将“十天期限改为三天”，从而使故事的紧张氛围急剧上升，火药味十足。因此，教师可以借助多媒体设备将诸葛亮出使东吴后舌战群儒、智激周瑜的两个片段让小学生进行欣赏，透彻把握《草船借箭》的前因后果以及周瑜与诸葛亮的个人恩怨，能够激发小学生对《草船借箭》的好奇心和求知欲，使其兴趣满满地对文本材料进行积极主动的阅读认知活动。

总之，教师借助电化教学创设出浓浓的故事氛围，并以此为抓手有效激发出小学生强烈的阅读兴趣和认知动机，能够引导小学生对文本材料积极主动地深入探究，使小学生主观能动性的有效激发成为可能。

教师不仅是语文教学、文本阅读、兴趣培养的行家里手，也是小学生知识学习、思想教育和德育培养的生命塑造者。因此，教师创新文本阅读模式，积极借助趣味材料、表现机会和电化教学大力激发小学生的文本阅读兴趣，有效释放小学生固有的主观能动性，以此引导小学生积极主动地进行文本阅读，切实推进小学生文本阅读、语文认知和健康成长的高效开展。