福建省泉州市永春县桃溪实验小学 官飞燕

提升学生阅读能力和阅读学习有效性最科学的策略就是将读写教学充分结合起来，让学生在阅读的环节中进行输出，通过练笔加深对文章的理解。如何将两者进行高效的融合，并应用在阅读教学中，是教师目前需要探讨的问题。

一、利用读后感将“写”引入“读”，践行读写结合

将读写结合的策略应用到小学阅读教学中，最自然的方法就是在进行阅读教学之后，让学生通过读后感的方式呈现自己对文章的理解和感悟。学生的逻辑思维能力能够得到有效的提升，同时其文字表达能力也得到了锻炼。

以《富饶的西沙群岛》这一阅读课的教学作为具体案例。教师在完成了阅读教学之后，可以通过读后感的方式，让学生对本课的内容再次进行升华和梳理。教师为学生布置任务的时候可以这样说：“相信大家也有许多话想说，那么今天大家就开动自己的大脑，把自己想说的话以文字的方式进行记录。”接下来，教师让学生在班级内开展一个简单的讨论会，学生可以初步表达自己的感悟与写作意图。教师邀请几位学生发表自己对《富饶的西沙群岛》这一课中自然风光的看法。在这一环节过后，教师再引导学生将自己心中的感悟、所思、所想以文字的方式进行记录，学生就会再次梳理自己的语言框架和逻辑体系，最终呈现出来的感悟层次性较强。

二、利用仿写积累语感，践行读写结合

对于文章中的重难点语句，教师需要引导学生立足于文本，深入挖掘教材内容，学习其背后深刻的内涵。对此，教师就需要通过读写结合的方式引导学生充分发挥其主观能动性。

以《观潮》这一篇课文的阅读教学为例，文章当中用大篇幅描写了涨潮前、涨潮时和涨潮后潮水的变化。其中最精彩的描写是涨潮时。如何让学生通过文字去感悟涨潮过程中恢宏的场面，是教师在阅读教学当中需要重点关注的问题。在引导学生学习完观潮时涨潮的场面之后，教师先为学生讲解相关的语言结构，感受其结构美，然后教师再为学生挑选一个句子进行仿写。在为学生举完例子之后，教师再给予学生一定的时间进行仿写。学生在仿写完成之后，教师再邀请几位学生和全班同学一起分享并谈谈自己仿写的意图和感受。通过仿写，学生能够体会作者想表达的情感，并与之产生共鸣，在学习相关的语言结构，夯实语言基础的同时，也能够进一步理解作者语言背后的意图。

三、利用续写激发想象，践行读写结合

提升小学语文阅读教学有效性，最重要的方法就是让学生通过写作的方式，创造性地进行表达。在学完阅读相关的内容之后，教师可以给予学生一定的创作空间，通过留白的方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的新作品。以此来加深阅读教学的学习理解，并在创作的过程中提升字词句的熟悉和掌握程度。

以《少年中国说（节选）》这一阅读课程的学习为例，在学习过程中，教师需要引导学生重点积累相关的词汇，并且在运用的过程中提升对优美词句的掌握能力。除此之外，学生还需要学习《少年中国说》当中运用的相关写作手法和修辞手法。在这篇文章教学完成之后，教师可以为学生布置续写的任务。不少学生在创作的过程中，能够统一文章的结构与风格，并大量使用排比与比喻的修辞手法，例如：“少年无畏则国无畏，少年勇则国勇，少年向上则国进步。”学生在创作的同时也加深了对这篇文章立意的解读和理解，与作者的文字产生了共鸣，感受到了少年对于一个国家的意义———只有少年强，一个国家才能够富强，学生在创作的过程中，再一次对所学习的阅读内容进行了升华。

总之，读和写是阅读教学过程中不能分割的两个部分，它们相互辅助、相互成就。教师需要在阅读教学的过程中，利用“写”的方式让学生更好地理解所学文章的主题，通过“写”的方式，进一步掌握相关的语言表达，学会组织文章结构，运用相关的写作技巧，最终，学生的思维水平、阅读能力和综合素质都会得到有效提升。