⦿杨益新

如果把英语课程比作一个灵动的躯体，那词汇就犹如那神秘的细胞般重要。它是最基本的语言知识，是培养学生语用能力和高阶思维的基本构件。在小学英语教学阶段，倘若学生们能轻松识记词汇、灵活运用词汇，那么英语教学工作的难度也就迎刃而解了。在实际教学中，如果我们的词汇教学停留于以往对音、形、义的单纯追求、停留于简单的记忆和机械运用，学生只能达到浅表性认知，一旦语境或句型发生变式，学生可能陷入迷惘；一旦回到真实的生活语境中，学生们就难以开口，不会交际与运用。这就需要深度学习理念和模式的浸入。学生在深度学习中不仅能够全面而准确理解、建构词汇，而且能根据不同语境变化、不同场所需求活用词汇、创造词汇，实现学习的完美迁移。在以下的教学探讨中，我将从精心设置语境、巧借活动支架、引用归纳迁移三个角度，就如何开展扎实有效、趣味横生的词汇教学活动分享自己的几点观点。

一、精心设置语境，引发学习冲动

我们经常称词汇为单词。在传统表层学习模式支配下，我们简单地认为单词记得越多，英语就能学得越好，这种天真的认知可能对低年级的教学有用，但到了高年级会发现，简单的记忆不仅经常“失忆”，而且不会用，这在很大程度上是因为学生长期脱离语境进行表层学习所产生的“副作用”。词汇来源于特定的语境，最终也必然依靠语境表征自我。词汇教学的前提就是要将词汇放回学生熟悉而又乐于接受的语境，学生才能在一番“望闻问切”中掌握词汇的基本脉络，从而内化为自我的基本认知基因。……