⦿高惠芳

在本文所做的探讨中，我们将主体聚焦于留守儿童，他们的父母外出打工，在学习与生活上都需要教师更多的关注与关怀。从这个思路出发，本文以突出学力课堂中的“回顾与反思”这一模块为载体，并着重围绕创设情境、主题探究、建立档案这几个方面进行具体探讨，以充分发挥数学课堂中的人文关怀，建构充满生命活力小学数学学力课堂。

一、创设情境，观察类比

留守儿童在学习与成长的过程中缺少父母的陪伴，往往会表现出缺乏学习的兴趣、求知欲与进取心，长此以往会变得自由散漫甚至厌学。基于这样的学情，我们在教学模式的选择与改进中要充分考虑到留守儿童的心理需求与学习能力，能够调动与激发学生的学习兴趣，促进学生的学力生长与全面发展。

例如，在教学“轴对称”这节数学知识内容的时候，这节课与实际生活的关联性是很强的。那么教师可以给留守儿童在课前布置一个“特殊的”作业，让他们收集一些蝴蝶、剪纸、脸谱等等，在课堂上展示出来。教师再引导学生观察这些实际物品，类比和归纳这些事物的共同特征，思考轴对称图形的性质。在这个过程中，教师不仅带领学生学习了数学知识，还要让其他学生了解和感谢为我们做课前准备的同学，这对于提高留守儿童的学习自信心与自豪感都是很有帮助的。

也就是说，教师要善于创设与学生熟悉的生活现象有关联的教学情境，以此来作为数学课堂的引入，先调动起学生对其中所蕴含的数学知识的探究兴趣，减轻学生对抽象性、理论力性数学学习的排斥感，从而由观察类比生活情境入手，让数学教学更加生活化、生动化。……