⦿仲正英

语篇教学融汇词汇、语音、语法三大要素，并以一定的主题、语境和结构呈现语言信息，帮助学生学会从整体感知英语这门语言学科的内在逻辑和魅力，是阅读教学的重要载体和支撑。要提升语篇教学的有效性，建议通过主题引领、语篇依托、活动呈现等方面，将语篇教学课堂不断引向深度、实现升华。

一、以主题为引领进行教学设计

在小学英语语篇教学设计时，既要充分考虑小学生对英语学科学习的具体学情特征，也要基于教材编排和作者表达意图出发，把握每个语篇的主题意义、文化价值、文体特征和语言特点，找准双方的契合点、交融点进行科学化设计，以最好的教学蓝图为课堂的深度教学提供方向方法。

如在教学译林版《Unit6 An interesting country》这单元story time时，在第一课时的pre-reading教学中，我在教学导入中，引导学生们围绕“Q1.What’s the interesting country? Q2.What will they do? ”这两个问题，观看动画视频。在观看的过程中，获得“The children will learn about Australia next week.”的重要信息，通过动画及图片环游的形式，引导学生们聚焦本单元的主题“interesting country”“Australia”。在第一部分的环节中，我引导学生们就探究方式展开讨论，“How will the students find out about this country?”。在这个过程中，我鼓励学生们以“Mike will…Wang Bing will…Liu Tao will…Yang Ling will…”这样的句式结构，找出他们的探究方式，并形成思维导图。而第二部分的阅读学习中，我则引导学生们对焦“Why do people call Australia an interesting country? ”这个问题展开。在教学过程中，我聚焦本单元的主题，从探究方式以及探究内容两个角度循序展开，注重了学生们对文本内容的整体建构，有利于学生们对知识的理解与内化。

二、以语篇为依托进行全面解……

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