⦿杨宝霞

小学阶段的学生思维还不够成熟，知识体系尚处于初步构建中，对自然与世界的认识还不够全面，更需要教师的引导。小学科学是培养学生认知世界的重要学科，新课程制度改革要求相关教学工作的开展要以培养学生核心素养为重，围绕学生这一主体开展教学工作，这是教学改革的相关要求，也为相关教育工作者提出了问题与挑战。虽然越来越多的老师开始提高对学生群体的重视程度，但在小学科学教学中，针对培养学生核心素养这一问题，依然存在一定的不足。

一、小学科学实验教学的现状分析

(一)重理论，轻实验，学生动手的机会不多

在小学科学教学中，实验教学的前提是对科学理论知识的把握，然而，受到传统教学方式的影响，部分老师依然将教学的重点放在对科学理论知识的讲解上，从而忽视了对实践环节的把握。在科学实验中，部分老师存在将理论知识讲解后以自身的演示实验作为重点的现象，或请学生代表上台演示相关的科学实验，实验环节无法普及到每一位学生，平均而言，学生亲自动手开展科学实验的机会并不多，自然小学科学实验的教学效果也会大打折扣。

(二)教学方式传统单一，课堂气氛不够活跃

传统教学方式发展至今，对诸多老师的教学理念都产生了重大影响，在小学科学实验教学中，部分老师的教学方式依然较为传统和单一，通常以科学老师的实验为样本，学生进行单方面的模仿，“照猫画虎”，学生将老师的演示环节原原本本的“照搬”下来，机械地完成相关的科学实验，实验课堂气氛不够活跃。……