胡 珊，谢相和

前言

在高校体育舞蹈教学中，体育舞蹈这门课程从设立开始至今便未能脱离传统教学模式的禁锢，各个高校的教学条件以及师资力量都参差不齐，体育舞蹈这一项运动特点又决定了该项目更易采用单一的传统教学模式，但由于体育舞蹈技术含量要求颇高，学生在音乐感觉、身体素质、肢体形态等方面有舞蹈素质般的要求，在教学中一般会帮助学生认知基本的音乐类型以及音乐旋律的特点，在音乐旋律的导向下要求学生基本的身体姿态等基本形体要求。所以在大学生深入接触这门课程后容易出现两极分化情况，这就要求教师探索出更加优质的教学体系为培养出更好的体育舞蹈人才。

1 教学模式概念

教学模式最早提出是美国哥伦比亚大学的乔伊斯和韦尔，他们系统的介绍了25种教学模式，并用较规范的形式进行分类研究和阐述，系统的探讨教育目的、教学策略、课程设计及社会和心理理论之间的相互影响的一系列可以使教师行为模式化的可以选择的类型在国内关于教学模式有几种不同的看法，总结起来有泛型说、结构说、策略说、理论说、方式说、程序说、中介层次说等等。现阶段国内外对教学模式概念的界定从未间断，其作为教学方法系统，反映出与特定教学实践活动相匹配的基本教学方法以及策略。以笔者认为，教学模式具有系统化、科学化、易实现化的教学策略。

2 体育舞蹈教学模式概念

目前体育舞蹈教学模式概念界定模糊，教学模式概念涉及的学者比较少，普遍的定义认为某种教学思想或者规律的体育活动的策略和方式，包括相对稳定的教学群体和教材，相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。……