许 新，李 莉

1 研究目的

进入新世纪，随着科技化、信息化、网络化的不断发展，人类的各种活动也越来越依靠于网络，而21世纪的教育发展也同样与网络密切相关，网络亦以其自身强大、先进的技术能力将传统教育所保有的时空界限进行了极大化的扩展，并从某些层面上拓宽传统的教学形式，转变了 “教” 与 “学” 的关系。互联网时代，很多学校都积极地利用网络空间平台以及先进的计算机技术开展在线学习，特别是在进入2020农历新年的中国受 “新冠状病毒” 影响，各级各类学校本着教育部精神 “停课不停学” ，更是将线上课程作为了其当前必须进行的授课形式，从一定程度上拓宽了线上课程的形式，增强了线上课程影响力，也扩大了线上课程的受众面。网络课程本着以 “学生为中心” 的教学形式与教学原则定会对传统教学形式带来巨大冲击，也定会逐步变为21世纪的主要教学模式之一。

在现行社会环境与教育背景之下，体育教学也是同样需要更大程度上将线下课程进行延伸，通过多形式、全方位的教学模式，以期完善线上课程的教学诸方面，使课程设计更具合理性，课程内容更具广泛性，课程计划更具实用性。基于此，可以说在体育 “在线授课” 模式之下，有必要引入新的评价方法对其进行客观评判，使其课程开展变得更加系统、完善。 “过程性评价” 方法其主要内容是运用动态观察的形式，对阶段性教学过程、教学成果进行考量，以此得到和掌握学生从事不同体育项目学习过程中的相关信息，以便突出体育教学本身应具备的 “身体练为手段，增强体质、促进全面发展” 功能，并以此使线上教学形式变得更加优化，也更具实操性。……