文/周莉

大学生就业难一直是社会关注的热点问题。相关数据显示，随着高校扩招和扩建，大学毕业生数量逐年增加，2020年全国大学毕业生人数为874万，2021年毕业生人数达到909万，再创历史新高。在这一情况下，高职院校贫困生作为大学生中的特定群体，就业面临更加严峻的考验，直接促使高职院校教育工作者产生新的思考，即如何有效解决贫困生就业问题[1]。

一、高职院校贫困生就业现状

近年来，高等职业技术学院的招生规模越来越大，这与其他高校的办学模式如出一辙。尤其是国家出台了一系列助学政策，使高职院校中贫困生人数逐年增加。调查显示，高职院校贫困生作为就业大军中的特殊群体，备受重视。自新冠肺炎疫情暴发以来，国家针对贫困生制定了一系列保障政策，要求各地高校开展专项服务，组织“24365校园招聘”等专项活动，帮助贫困生解决就业困难。但是现实中，高职院校贫困生由于社会、个人等因素，就业率普遍低于其他学生群体，且存在着就业期待过高、就业质量较低等现象。

二、高职院校贫困生就业难原因分析

（一）学生自身条件受限

相较于普通学生而言，贫困生的家庭经济情况相对困难，没有足够的时间、精力和物力去完善自身的综合能力。例如，由于受到条件限制，贫困生的个人特长普遍缺乏，英语、计算机等相关能力又较普通家庭学生弱，在延伸学习、继续教育等领域成长率偏低。因此，一些贫困生在就业的过程中自信心不足，缺少高质量就业的动力。而另一部分贫困生则过于追求眼前利益，过分拔高心目中的就业薪酬标准。他们不愿意回到生源地就业，也不愿意放低姿态调整就业目标。造成部分高职贫困生在就业的过程中丧失了许多机会，就业有效性不高。

（二）高职院校帮扶不细

在国家政策的引导下，许多高职院校均针对毕业生开展了一定数量的就业帮扶活动，对贫困生也有相应的帮扶措施。但部分高职学校由于就业工作千头万绪，相关渠道无法顺利打通，导致具体针对贫困生的措施落实不到位。有的学校在就业工作过程中，没有对贫困生加强指导，更缺乏行之有效的就业资助手段。特别是相关学校在贫困生就业帮扶工作上过于粗放，没有对学生情况进行细致摸排与分析，导致学生无法通过多元化的渠道获得准确且可靠的信息。与此同时，也缺乏科学有效的就业方式的传授，使贫困学生在就业中频频碰壁。

（三）相关政策落地成效不足

尽管各地方政府已发布相关文件，向大学生提供就业援助，尤其是向贫困学生发放就业补贴等，但在实际工作过程中，有些申请条件具有较大的限制性，如要求必须要与相关的生源地、就业单位、学历层次相对应等，导致许多有意愿的高职学生无法申请。同时，部分审核程序也较为繁琐，导致有些同学即使符合相关贫困生申请条件，由于各种因素选择了放弃。如在求职补贴审核过程中，由于需要层层报批，发放过程相对滞后，部分申请的学生在领到求职补贴时已经错过了较好的求职机会。此外，社会相关因素使相关措施得不到有力支持，许多惠及高职毕业生的就业帮扶政策无法真正落地[2]。

（四）部分企业配合不够

就业对接企业，企业直接为毕业生提供就业场所。但从社会现实来看，各类企业在招聘市场上普遍没有积极、高效地帮助高职贫困生。即使是与高职院校协作程度较高的校企合作单位，也没有认清自身的积极作用，配合度不高。一些企业在招聘时甚至还会对贫困生群体有一定的限制，导致合作模式形式化，实效性差。而在社会公众的普遍认知中，人们大多也没有认识到贫困生的具体特征，未进行积极有效的帮扶。

三、高职院校贫困生就业资助的基础要求

（一）以多种方式对贫困学生进行激励

在加快贫困扶持的过程中，我们要首先解决这些高校贫困学生的经济贫困问题，经济的支持是帮助贫困生就业的力量源头。学校在进行教学的基础上，也要开设勤工俭学系统，帮助贫困生寻找更多勤工俭学的工作岗位。另外，要建立起社会资助管理机制，通过完善社会多个方面的资助，有效地帮助学生在既定的范围内减少费用的支出，帮助学生完成学业。通过以往的就业引导分析观察可知，高校贫困学生较为敏感，往往会因为别人的一句话、一个动作，而产生多方面的思考和设想。例如，在进行实践课堂教学的过程中，有一个贫困家庭学生在进行学习的过程中出现了不懂的问题，而旁边实验桌上的学生也发现了这个问题，教师第一时间看到了别的学生没有注意贫困家庭的学生，这个学生就反复地进行思考和设想，认为教师不注重自己、看不起自己，是自己家庭环境条件不好的缘故。在后面的学习中也不愿意积极主动地参与到教学活动中来[3]。普通学生往往会在自己的生活范围内建立起一个小群体，贫困学生融入不到别人的圈子中，就会觉得别人看不起他，会导致多种心理问题的产生。为此，教师应加强对高校贫困学生的关注和认识，在教学中多理解、多包容，鼓励他们多参加班级活动，积极融入学习圈，与其他同学进行互动交流。

（二）引导学生正确认识自我

教师在进行教学的基础上，也要对高校贫困学生的就业进行关注和帮扶，有效地帮助他们尽可能地理解自己的就业状态，以积极的心态面对当前的多种社会问题，积极地分析自己的优点和缺点。同时也要对学生的实际情况进行筛查，关注高校贫困学生本身的优点，尽可能地对存在就业问题的高校贫困学生进行约谈，实施特别的关注，由点到面进行引导分析。例如，可以采用专题讲座、主题活动、讨论小组的方式进行引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。还可以组织高校贫困学生参与到社会服务中，让他们在感受到别人帮助的同时，也感受到帮助别人的快乐，从而在奉献中实现自我的价值。同时扩大奖学金的设计范围，有效地激发高校贫困学生的学习竞争意识，促进其全面健康地成长。作为教师而言，要将课堂教学充分地应用在当前的实际教学过程中，这样不仅满足了教学的需求，同时也让学生进一步理解了贫困学生技能培训的核心内容。教师通过案例引导的方式，不仅能让学生充分地了解贫困学生技能培训的教学核心内容，也能够让学生积极地参与到学习活动中来，有效地发挥探索教学的优势，实现教学能力的稳步提升。

（三）对高校贫困学生的职业发展进行个性化指导

教师应帮助学生充分认识自身的优缺点。因贫困生的情况比较特殊，学生的职业发展规划会脱离实际，容易出现盲目进入一个行业后无法适应工作岗位的问题。所以，高职院校教师要根据贫困生的特点做好职业生涯规划的个性化指导。个性化职业发展指导的前提是了解贫困学生的家庭状况、学习成绩、心理状态等，教师在具体工作中需多与贫困生进行接触，在日常沟通交流过程中，适当地灌输正确的世界观、人生观、价值观。对贫困生进行思想上的教育，不仅有利于贫困学生职业发展规划的个性化指导，更有利于就业指导工作顺利开展。受传统思想的影响，贫困学生选择职业容易产生“从众”心理，如果职业指导落实不到位，就业指导千篇一律，不符合社会和企业对人才的多样化需求，针对学生进行职业发展指导要根据其自身特点科学指导，避免学生进入社会后走更多弯路，使其更有效地实现职业发展目标。

（四）明确职业发展目标

在大学生就业竞争压力越来越大的情况下，贫困毕业生的就业问题更应该引起全社会的关注。大多数贫困生具备自立自强的个性、良好的思想品德，他们更珍惜所获得的工作机会。对于高职院校贫困学生而言，首先要明确自身的职业发展规划。虽然这一群体的综合就业能力薄弱，但他们具有较强的是非观念，能够自我约束、服从大局，且社会责任感强，在就业指导教师的正确引导下，不断调整好心态，以适应职业的发展需求。现代企业聘用人才更看重个人发展规划和综合能力，贫困大学生给自己设定职业发展目标时，要让自己的综合能力达到企业要求，以确保在就业竞争中处于优势地位。

四、高职院校贫困生就业资助路径

基于上述分析，可知影响高职院校贫困生就业的因素主要包括学生自身、高职学校、政府部门和相关企业。为此，高职院校在落实贫困生就业资助工作时要从四大主体出发，探析具体资助路径。

（一）强化学生主体认知，改变贫困生就业观念

高职院校贫困生自身应进行正确的自我认知。一方面，要认识到自身的优缺点，正确看待自我，不要产生自我否定感。要在正确看待自我的基础上，接纳自我、悦纳自我。另一方面，贫困生应正确看待企业背后的就业价值，要学习不同的企业所提供的就业方向和就业思路，及时调整就业观念，不断强化自我主体认知，要认识到“千里之台，始于垒土”，踏踏实实地进行自我优化和自我提升，以适应自身就业需要。要认真对待现实与理想的关系，认识到创新创业的积极前景，充分考虑回到生源地就业的可能性，改变就业态度，正确看待多种就业机会，积极参与就业活动。

（二）夯实高职教育职能，优化就业帮扶工作

1.高职院校应优化校内专业教学，完善贫困生的知识结构，让贫困生能够积累扎实的专业知识。在开展专业教学时，高职院校要创新教学方法，转变教学思路，改变教学角度。教师在教学的过程中要关注学生的具体情况，对贫困生给予更多的关怀，将教学资源适度向他们倾斜，使他们能够提高学习效率，以适应未来的就业岗位要求。

2.高职院校应优化校内就业指导，传授就业技能。学校应为贫困生群体建立具体的就业计划，借助有针对性的贫困生就业指导课程，传递相关的就业信息，多方面为贫困生提供就业渠道。在有效指导的基础上，着力培养贫困生的就业技能，为其参与就业提供便利条件。

3.高职院校应建立与贫困生的沟通交流机制，及时解答他们的就业疑惑。一些贫困生在就业求职的路上“碰壁”后，如果不能得到及时引导，很容易让他们产生自卑感和自我否定感，不利于就业。因此，院系应时刻关注学生的思想动态，及时了解贫困生就业的实际情况，了解贫困生的就业需要，对他们进行必要的辅导，和他们及时沟通。

4.高职院校应持续推进校企合作，提高校企合作的深度和广度，同具有校企合作关系的企业达成合作共识，举荐适合企业岗位要求的贫困生到企业实践、就业。要大力扶持与贫困生相关的产业项目，并在此基础上，及时跟进有关项目的合作情况，适当加大资金投入，缓解贫困生创业资金短缺等问题。鼓励贫困生开展创业创新活动，为其积累就业创业经验提供更多的机会。

（三）立足政府部门职能，加大就业支持力度

一方面，政府部门要立足自身职能，从实际出发，落实各类贫困生帮扶政策。要改善审批程序，简化操作流程，切实帮助贫困生办理相关申请。如在就业补贴工作中，要对申请人做到全面了解，切实保证补贴款能真正帮助到每一个贫困生。要重视人才培养，合理搭建贫困生帮扶平台，让帮扶政策做到有的放矢、有力有效。

另一方面，政府部门应继续加强对各种相关政策的宣传。可通过校园讲座、微信公众号等平台，创新宣传方式，构建立体化的贫困生帮扶政策宣传网络。

（四）提高企业社会责任意识，着力吸纳人才

受地方保护主义的影响，就业壁垒和就业歧视的现象依然存在。企业应当扭转这样的人才选拔态度，要认识到“不拘一格降人才”的优势所在，正确欣赏贫困生身上所具有的吃苦耐劳、不断突破的精神。

地方相关企业应当提高社会责任意识，积极配合高职学校开展校企合作，投入一定的人力、财力，不断丰富学生的实习实训资源，让更多的贫困学生能够有机会进入企业进行实践锻炼，构建企业与学生之间的关系纽带。在适当的情况下，从实现社会价值的角度出发，可以为贫困生提供一定的就业补助，适当解决贫困生的食宿等问题。在学生完成实训活动后，对表现优异的贫困生，企业可以和学生签订毕业就业协议，为优秀人才提供便利的就业直通条件。通过这些措施，既为高职贫困学生提供了就业机会，又为企业招揽了合适的优质人员，真正实现双赢的局面。

综上分析，高职院校贫困生就业不只是高职院校开展教育工作的重要内容，更涉及政府部门和社会企业等，直接关乎社会和谐。虽然目前高职院校贫困生就业还存在多方面的困难，但只要多方力量助力，能够“对症下药”，多方面、多角度地落实贫困生就业资助工作，就可以在解决贫困生就业问题的基础上让人才对位，实现应有的社会价值。