张晓琛 吉林农业科技学院

社会发展依靠人，人的主动性又离不开主体性发挥。高校体育教学改革应回归学生主体，尊重学生主体地位，尊重学生体育学习需求。然而，高校体育教学中，不少教师还存在只见课程、不见学生的现象，制约了学生主体性发展，也抑制了高校体育教学提效。高校应基于学生主体性，积极推动高校体育教学改革，让体育教学回归学生，激活学生主体潜能，让高校体育教学更加适合学生。

一、高校体育教学中学生主体缺失表征

高校体育教学中，学生主体缺失较为普遍，主要表现出以下几种显性表征：

（一）体育教学理念缺乏学生立场

高校体育教学中，一些教师体育教学理念还相对陈旧，体育教学定位在完成课程教学目标，根据教材内容实施体育教学。教师只见体育课程，缺乏学生立场，不能根据学生体育需求、学生体育发展水平等，灵活地供给体育服务。教师学生立场的缺失直接导致学生主体性弱化，学生主动参与体育锻炼的积极性不高，学生体育需求和体育教学供给存在一定的差距，影响了学生主体性发展，不利于激发学生体育发展潜能。

（二）体育教学内容缺乏兴趣关照

体育教师由于缺乏学生立场，体育教学内容缺乏选择意识，往往根据体育教材内容和体育教学经验，对学生进行常规的体育训练。这些训练内容缺乏鲜明的时代感，与学生生活相脱节，学生对体育教学内容提不起兴趣。体育教学内容的陈旧与单调直接导致体育课堂乏味和单调感，需要教师基于学生主体性积极变革体育教学内容，让体育教学内容更加适合学生，更好地激发学生体育学习兴趣。……