浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 史伦贤

近年来，许多中职学校把德国先进的职业教育教学模式本土化实施。2016年，我校在上级教育部门的指导下，先后完成了师资培训、教学设施的筹备和中德班学生的选拔工作，并于当年正式开班上课。经过阶段性的教学实践，学校中德教学班初见成效。但是，目前中德人才培养模式仅在少数学生中实施，还不能从根本上全面提升汽修专业的学生质量。因此，全面推广中德合作教学模式任重道远。

1 中德教学模式简介

中德合作班的培养目标是以就业为导向（不参加高职考试），在德方专家的指导下采取小班化教学模式。德方专家全过程负责项目的实施与质量监控，学校将选派经德方培训考核合格后获得中德试点班执教资格证书的优秀教师任教该班级。学生经过培训学习后，通过模块化考试后将获得德国柏林职教集团颁发的模块化证书，模块化考试与德方主考的中期与终期考试均通过的学生可以申报德国行会主考的执业资格证书考试，通过此考试将获得德国柏林职业教育集团和德国行业协会颁发的执业资格证书；参与该项目学习但未获得证书的学生，将通过本项目的学习掌握德国先进的汽修技术技能。学生毕业后会被优先推荐到中德合资的4S店或相关企业工作。特别优秀的学生经学校与德国柏林职教集团协商，将有可能被派往德国进行更加深入的培训深造。

德国职教的特点主要体现在如下几个方面。

（1）让学生在自己动手的实践过程中，学习专业知识和技能，从而构建属于自己的能力和知识体系。

（2）教学方法采用启发引导法、直观演示法、实训讲解法、问题讨论法、情境教学法等，并综合运用。

（3）授课形式灵活多样，可分为写黑板、做卡片、写板报、小组讨论、钉板法等。授课的形式上强调二个度：一是学生的自由度，使学生可以充分发挥每个人的潜能；二是要强调老师在整个教学环节上的控制度，引导学生掌握本节课的教学目标。

（4）学校的教学设备是以学习领域来划分的，以学生的操作为导向，大部分是理实一体化实验室或多功能实验室。设备更新较快，班级人数较少，教师照顾得过来，学生的技能水平能够得到有效提高。

2 当前中德教学模式存在的问题

（1）学校不具备承担中德教学模式教学任务的师资条件。学校只有少数汽修专业的教师接受过德国“双元制”职业教育模式的培训，大部分教师无论从理念、教学方法，还是专业技能上，均与中德教学模式对专业课教师的要求有较大差距。

（2）学校现在实行的人才培养方案与中德教学模式相差甚远，需做大幅度调整。

（3）学校不具备中德教学模式所要求的实训教学条件。校内实训条件方面，虽然学校部分实训设备能满足中德教学模式下的实训要求，但是缺乏全面推广所需要的数量；校外实训基地方面，国内目前除德资企业外，基本没有企业能满足中德教学模式下要求的教学实训基地的标准。

（4）学校缺乏德国“双元制”教育中的学生先就业后入学体制。

3 我校推进中德教学模式的经验做法

（1）按照中德班的教学要求，学校对现有中青年专业课教师进行系统培训。学校不仅对教师进行了中德教学班教学模式、教学方法方面的培训，还根据学校对中德班学员的要求和标准，结合教师所在专业的特点对他们进行了项目训练，即专业技能培训。

（2）学校对校内相关实训设施、设备的现状进行了调查和分析，并根据现实条件制定了切合实际的校内实训设施、设备优化和建设方案。

（3）学校对校外实训基地的现状进行了调查、分析，并根据现实条件制定了校外实训基地建设方案，进一步探索校企深度合作的有效途径和方式。

学校现已与轿辰集团等多家知名企业建立了稳定的校企合作关系。最后，学校组织部分相关骨干教师和合作企业的专家共同对现有的人才培养方案进行了系统修订，使学校的人才培养方案尽量贴近中德教学模式。

经过阶段性的教学实践，学校中德教学班初见成效。学生对专业的认知度提高，学生在学习中收获明显，学生综合素质提高，学生创新意识增强。