文/朱园园

职业技术教育理念作为职业教育的指导性思想，其发展对于职业教育有着直接作用。职业技术教育改革伴随社会发展的需要在不断变化，梳理职业技术教育改革理论的发展脉络，有利于教育者深度发展职业技术教育，也有助于培养更多优秀人才。

一、国内外职业技术教育课程改革相关理论研究

（一）布鲁纳结构课程理论

布鲁纳提出结构课程理论，认为学生在每个发展阶段都有自己的观察与学习方式，因此让学生参与学科教学是科学且合理的。同时他提出学科结构具有较大的变化性，在教学阶段发生改变的情况下，学科结构也会出现变动。布鲁纳提出每个学科以及专业的教材体系应当按照螺旋式的原则进行编排。在教学方式方面，布鲁纳认为最重要的教学方式是让学生自己探索。在教学过程中，教师给学生提供资料和课题，然后以引导的方式让学生自己摸索、思考以及总结概括，最终实现对某知识或现象的准确认识[1]。

（二）赞科夫发展主义课程论

赞科夫基于自己的研究与经验提出发展主义课程论，而这一理论的核心就是实验教学。其指出在教学过程中要通过具体的实验、实践活动引导学生认知与理解。

（三）我国课程理论

1.项目课程理论

项目课程理论起源于我国，是国内相关机构、专家与学者提出的学习领域课程理论、MES课程理论以及双元制综合课程理论等相关教育理论，结合我国实际国情提出并发展起来的一个职业教育课程改革理论流派。……