原容莲 黄弘 韦媛 郑发娇

（广西农业职业技术学院，广西南宁530007）

2014年6月，中国《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出，要“发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才”。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》里提到要“开展本科层次职业教育试点”[1]。同年，教育部分批次遴选了22所高职院校升格为职业本科并作为本科层次职业教育（以下简称“职业本科”）试点高校。与此同时，因独立学院面临转设问题，越来越多的独立学院与高职院校合并转设升格为职业本科。而合并转设期间，原高职院校学生的学习、就业、升本以及新升格职业本科的人才培养模式成为了高职学生普遍关注的焦点。日前，国家出台了职业本科专业设置标准和职业本科专业目录，让职业本科在前行的路上有了指南。但是对于高职升格为职业本科初期而言，人才培养的思路是优先考虑的问题。本课题正是以拟升格为职业本科的广西农业职业技术学院为例，对升格初期遇到的现状问题，提出职业本科人才培养的有效举措，以期促进国家职业教育高质量发展。

1 研究的缘起

根据现代汉语词典，“初期”意为“开始的一段时间”。高职升格为职业本科初期，在这里有两层含义，一是自2019年国家成立首批职业本科试点学校至今的这段时间。二是高职自筹备升格职业本科开始至获批为职业本科的这段时间。

“从国家发布的职业教育政策来看，开展本科层次职业教育是我国职业教育现代化发展的应有之义”[2］。……