(湖南商务职业技术学院 湖南长沙 410205)

“教学学术”一词最早由美国学者博耶在20世纪90年代发表的《学术反思》中正式提出，其目的在于协调教学与科研之间的关系，提升教学的地位，提高教育教学质量[1]。从博耶提出教学学术至今，国内对于教学学术研究整体上仍处于借鉴和探索阶段，已有成果主要集中在教学学术本身概念及内涵的界定、教学学术与教师发展的论述、教学学术能力等方面，而以体育教师教学学术为研究对象的成果并不多，现状调查研究更为少见。据此，该研究在已有研究的基础上，就体育教师“教学学术是什么”“为何从事教学学术”“教学学术有什么用”这3个有机关联的问题展开讨论，并结合实践调查对当前体育教师教学学术水平的现状进行科学分析，为探索体育教师教学学术的价值意蕴夯实基础。

1 研究设计

1.1 问卷编制

进入21世纪之后，澳大利亚学者特里格维尔在五成分的基础上又对教学学术构成加以研究，提出了更加完备和详尽的教学学术多成分模型[2]。因此，该研究以特里格维尔的教学学术模型为基础[3]，参考鲍春红硕士论文中的调查问卷[4]，并结合体育教师教学学术的实际情况，编制了体育教师教学学术水平调查问卷，该问卷将体育教师教学学术水平按知识、交流、反思、观念4个维度进行测定，每个维度下设计若干具体题项。

1.2 样本选择

该研究的调查区域涵盖了湖南、广东、河南、山东等14个省份，从研究层次上来看，包括任职小学体育、中学体育、大学体育的体育教师，能够在一定程度上反映体育教师教学学术水平现状，以“问卷星”在线调查平台向体育教师发放调查问卷，此次调查共收回问卷228份，其中有效问卷228份。……