于海浩 陈晓春

(1.贵州中医药大学体育健康学院 贵州贵阳 550025；2.贵州理工学院体育学院 贵州贵阳 550003)

党的十八大以来，体育课程与教学改革紧紧围绕落实“立德树人”教育要求的根本任务，在“五育并举”的教育格局中牢牢把握和遵循体育课程的独特育人价值，取得了丰硕的成果和优异的成绩。十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出：“要完善‘立德树人’体制机制，深化教育领域综合改革，培养‘德智体美劳’全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。”2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，其中确立了中国学生发展核心素养的3个维度、六大素养及18个具体的方面。当前，体育课程核心素养是落实立德树人根本任务的重要组成部分，而以核心素养为导向落实高校体育课程思政建设是重任，关乎学校体育培养路径选择和道路设计，也拓展学校体育的育人功能。

1 高校体育健康课程与立德树人互动核心素养优势（S）分析

20世纪90年代，由美国、澳大利亚、英国等提出“核心素养”教育导向，近20多年业界和学界对核心素养的认知逐渐达成统一。“核心素养”是一个人全面发展、健全人格、适应社会、面向未来所具有的知识、能力、情感和品德。体育素养强调了体育运动的科学性，更加关注学生的体能发展、技能掌握、健康行为和体育品德，但查阅文献可知，近些年对体育品德相关研究少。……