王 莹

(江苏省南通市文亮小学 江苏 南通 226000)

现如今，习作一直是小学生学习的重点内容、难点内容。作为语文教师，要不断地跟紧我国素质教育更新和改革的脚步，并且时刻关注语文新课改的发展动向，依托于“研学后教”之下，从根本上深刻认知和明确小学生的实际习作困境。因此，结合统编版教材的特点，灵活应用思维导图开展阅读与习作教学，可以优化课堂教学内容，打造高效的小学语文课堂，使学生的语文核心素养得到提升。

1.运用思维导图提高教师的教学效率

小学语文统编版教材从三年级开始专门设置了习作单元，其在编排方面呈现出十分明显的“读写结合”特点，在阅读中导入习作，指出习作的目标，进而帮助学生掌握习作的本领，使学生更加轻松地吸收语文知识。习作属于思维的过程和结果，利用思维导图展开辅助教学，不仅能够开阔学生的眼界，还能够使学生的思维得到发散。

教学设计直接决定了教学的质量，其中涵盖了教与学这二者的内容，属于一个系统化的教学过程。而将思维导图应用到小学语文习作教学中，能够使备课环节更加丰富，并为教师的教学设计提供一个全新的思路，教师可以结合实际学情，设计教学内容，逐层逐步分解教学重点难点，充分展现出思维导图在语文阅读与习作中的独特优势。此外，思维导图还能运用情境展现教学内容，将所有的教学资源进行整合与利用，进而保障了小学语文高年级习作教学顺利实施。……