吴全娥

（成都职业技术学院软件分院，四川 成都 610041）

1 研究背景

1.1 软件技术专业课程教学特点

随着教学方法的不断改革，本学院软件技术专业大多数课程都采用项目化教学法。在目前职业院校教学中，项目化教学法有了广泛的应用，已经被很多教师和学生接受并认可。所谓项目化教学法即以一个小型项目为导向，围绕实现项目功能需要用到的新知识进行讲解，理论联系实际，实现在“做中学”。项目化教学法能够让学生很好地掌握本门课程的相关知识。在课程设置过程中，教师虽然考虑了课程与课程之间的关联性和逻辑顺序，但是每门课程选取的教学项目和项目涉及的领域差异较大，学生需要有比较广的知识面，此外不同课程教学项目之间没有关联性[1]。

1.2 高职学生特点

高职学生的特点表现为文化基础知识相对薄弱，知识面较为狭窄，学习自我管理能力较弱，缺乏学习动机，学习主动性较低；理解力较弱，缺乏对知识技能的融会贯通能力[2]；有畏难心理，缺乏对陌生领域的主动探索能力，学习过程中容易出现退缩和放弃的行为。然而，高职学生在自己熟悉、喜欢及易于学习的事情上，能花费精力学习并努力探索，有较强的实际动手能力。

1.3 存在的问题

由于高职学生存在知识面狭窄、学习能力较弱的特点，在软件技术专业的相关课程实际实施项目化教学的过程中，存在以下一些问题。

首先，教学项目繁多、涉及领域各不相同。要完成项目功能，学生需要先理解项目业务和流程，然后完成相关学习，可是很多的教学项目所涉及的领域是学生不熟悉甚至从未接触过的，这对项目业务的理解造成了一定的困难。……