师玲艳 蔡哲琛 孙晨晨 田明琦

陕西师范大学体育学院,陕西 西安 710119

2015年，季浏教授针对目前我国体育课堂存在的“三无体育课”（即无运动量、无战术、无比赛）的现象，提出并发布了中国健康体育课程模式，[1]对体育课程改进意义重大。2018年汪晓赞教授基于此提出了KDL体育与健康课程，形成独特的教学模式，即把儿童青少年培养成为“懂运动文化（Know it）”“有运动能力（Do it）”“热爱运动（Love it）”的人。在传统的体育教学模式中，学生对音体美专业课程上关注力度有所缺乏；在经济发展落后的地区体育活动场地缺乏和体育设备不足，无法满足学生体育需求；在教师方面，只关注教学任务，学生一直被动的学习，学习质量不高。总之，中小学体育课延用了传统、固定的模式，呈现出儿童青少年喜爱体育却不喜爱体育课的现状。为此，研究对KDL体育教学模式进行了差异分析及应用研究，为体育教学工作的发展建言献策。

1 研究对象

以KDL体育教学模式作为研究对象。

2 研究结果与分析

2.1 KDL体育教学模式的相关概念

KDL是知之（Know i t）、行之（Do it）、乐之(Love it)三个英文单词首字母的缩写，“知之”是要懂运动文化，“行之”是要有运动能力，“乐之”是要热衷于运动。[2]KDL体育教学模式的特色在于根据学习者的水平和特征设定学习情景，让学习者在提前设定的情境中，通过游戏和比赛完成课堂教学，该教学模式具有趣味性、拓展性、多样性等显著特征。

2.2 KDL体育教学模式与传统体育教学模式的差异

2.2.1 教学理念

在2018年全国教育大会上着重声明必须开齐开足体育课，引导受教育者在体育活动中享受快乐感受幸福，增强身体素质，锻炼意志品质的理念。……