梁钰之

（上海外国语大学附属外国语学校，上海 200083）

引 言

世界全球化的发展趋势，使人们过去单一化的生活格局发生了变化，而任何一种文化，都不可能独立存在。我们也应随着时代发展改变思维方式，以全方位、整体的思维模式，面对现实生活与文学。高中语文“跨文化专题教研”学习任务群应运而生，是教学方法和教学内容新的探索，必将推动语文教学的持续发展。跨文化专题研讨学习任务群是《普通高中语文课程标准》列举的18 个学习任务群中的第17 个，是在“外国作家作品研习”的基础上展开的，要求学生深入研讨外国文学名著和文化经典的若干专题。

一、确定研讨目标

教育部发布的《普通高中语文课程标准》中指出，跨文化专题研讨学习任务群的目标“旨在引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力”。有鉴于此，我们处理这个任务群应在外国作家作品研习的基础上，不停留在研读一部外国文学或理论著作，注重打开视野，深入挖掘中西方文化层面的异同。

以《老人与海》为例，小说本身的情节和主题都不太复杂，但是如果把它放到跨文化专题研讨的视域中来考察，小说在西方世界的接受及传播现象就很有研讨的价值。而分析文学作品中反映出的基督教因素，如小说主人公圣地亚哥的名字、他航海前后经历的天数、老人最终回到小屋躺下的姿势、在海滩上发光的马林鱼骨架等，都饱含对基督教文化的隐喻。……