朱冬英

（福建省建瓯市第二中学，福建建瓯 353100）

引 言

近年来，随着技术的发展，信息技术在教育领域得到了普及和运用，且正在向“信息化教育2.0”迈进。信息技术无疑是为教育教学的创新、发展提供了有力的支撑，也使教育水平整体上有了质的变化[1]。但是，我们也应看到，当前一些教师对信息技术的运用并不理想。因而，很有必要对教学的信息化进行研究、反思，从而推进信息技术与教学的深层次融合，使其更好地服务于学生发展。

一、语文教学与信息技术深度融合存在的问题

（一）对深度融合标准理解的问题

我们的教育是为了学生成长。信息技术不是目的，而是工具，并不是用得多、全，就是深度融合。真正的深度融合，应以学生发展为标的，即学生简单认知为浅，学生会学、能用为深。深度融合就是要用信息技术使学生素养培养更高效。

当前，一些教师在运用信息技术时不分场合、不分目标，不管是多媒体、电脑、平板，还是智能白板、网络、手机都用上了。但不管用了多少设备，无非就是向学生传递知识信息。如果仅仅用屏幕替代黑板、用鼠标替代粉笔，其本质与原先的“灌输式”教学并没有区别，只不过用信息技术对知识进行了简单呈现，这绝不能算是深度融合。

（二）深度融合操作实践上的问题

最早，信息技术非常简单，就是多媒体加笔记本电脑。在这种条件下，信息技术完全由教师掌握和使用。但现在不同了，随着信息技术的发展，电子白板、智慧课堂系统、网络等已经被广泛应用到教育教学中，且学生家庭也基本实现了信息化。……