丰富的校本课程资源为学生的个性发展提供了广阔的空间，但也给学生和家长带来了选择困难。本文提出了实施课程群建设的可视化策略，旨在对课程群进行可见、可感、可知的建构与呈现，从而帮助学生和家长进行理性选择，防止其陷入课程选择的误区。

近年来，我校基于“金种子课程”理念，以“为了儿童的自由汲取”为出发点，从资源配置、师资力量、儿童兴趣、办学特色等方面综合考虑，开发了体育、艺术、科学、劳动、游戏等不同领域的校本课程，形成了班级、校级社团近70 个，可谓琳琅满目、百花齐放。这样的社团规模和课程设置为学生提供了广阔的选择空间，但在课程实施之初，我们发现家长和学生在课程选择上存在一定的困难，甚至出现中途放弃等情况，而这皆是最初的课程盲目选择所致。

一、成因：课程选择乱象

（一）家长的功利色彩

现在，很多家长眼里只有“别人家的孩子”，比如，人家的孩子会弹琴，自己的孩子最好也会；人家的孩子会跳舞，自己的孩子最好也会。显然，这些家长把“别人家”的标准放置在自己的孩子身上，但并未对自己孩子的天赋、兴趣、能力等进行考量，在选择课程时带有浓郁的功利色彩，是一种盲目的、自私的行为，不利于孩子兴趣爱好的发展。

（二）学生的扎堆倾向

有些家长出现另一种极端，即把选择权完全交给孩子，这虽是一种高度尊重孩子的方式，但这种过分放手和未加有效的引导的方式，会使学生特别是低年级学生产生从众心理，即哪种社团报名人数多，他们就会跟着凑热闹。……