⦿穆林海

近年来，随着互联网的快速发展，线上教学也逐渐走进课堂，教学方式变得多种多样，如线上教学、线上授课等。但在农村地区，由于受到教学条件、资源等因素的限制，大部分还是以传统老师的授课方式为主导，线上课堂还没有普及。由于疫情的不断蔓延，全国中小学被迫延迟开学，导致学生的教学进度受到严重影响。因此，在互联网不断完善的大环境背景下，为降低疫情对学生教学进度的影响，线上课堂成为开展中小学教学的主要模式。笔者在“停课不停教、不停学”的背景下[1-2]，基于贵州省推出的“空中黔课”线上教学课堂，以农村小学数学课堂为例，对农村小学数学线上课堂案例中存在的问题进行教学反思与总结，同时对农村地区小学教学线上课堂的改革创新进行探索，为农村小学数学线上课堂的不断完善改进提供了必要的线上教学经验及参考依据。

一、“空中黔课”及线上课堂的重要性

受到疫情蔓延影响，农村小学的传统实体课堂无法按时组织实施授课，只能采用其他教学方式。贵州省因疫情推迟中小学开学时间，学生无法正常到校进行集中授课，因此贵州省中小学课程通过动静新闻平台搭建的远程教学专区、专属教学频道进行学习，为全省中小学学生提供免费线上学习服务，该平台为“空中黔课”线上教学课程平台。线上教学平台打破了农村小学数学传统的单一课堂授课模式，为疫情时期提供了十分有利的教学平台，对提高教学效率具有重要的作用，具体如下：

(一)线上教学课堂，疫情期间为师生们提供了良好的线上教学平台。由于受到疫情的影响，为满足“停课不停教、不停学”的教学要求，“空中黔课”线上教学课堂为农村小学教学提供了一个较好的平台。通过线上教学课堂，学生通过教学平台就可以学习，在家就可以完成学校的课程学习，同时还可以完成相应课程的课堂练习与课后作业，提高了学生对小学数学的学习兴趣与质量，同时降低了疫情传播的风险。

(二)线上教学课堂，能一定程度增强同学们的好奇心。与长期单一的传统课堂授课方式相比，线上教学课程对农村的学生们而言，还是相对比较新颖的授课方式，对增强学生们的好奇心有很大帮助。通过线上教学课堂，能帮助学生们开阔眼界，接触新的东西；通过线上授课方式，让学生们感受新事物带来的乐趣，让他们对新事物产生好奇心，引导学生思考，老师可对线上教学平台加以利用。同时，线上教学课堂打破了传统单一授课方式，这样还能从不同视角增强同学们的学习兴趣，可极大培养学生的观察能力。

(三)线上教学课堂，能够激发同学们的想象力。农村地区由于受到教学设施、资源等条件的限制，老师在教室授课成为他们获取知识的唯一渠道，因此同学们的思维很容易被传统授课方式束缚，在学习的过程中很难将知识点展开，缺乏想象力。因此，线上教学课堂为同学们提供了获取知识的新途径，通过不同的学习方式获取知识，将锻炼同学们的思维能力。线上教学课堂还可以通过其多样性、新颖性激发同学们在学习过程中的想象力，开拓思维，从而提高学习效率与兴趣。

二、小学数学线上教学课堂存在的问题

在农村地区，小学数学线上课程不管是对老师、还是学生，它都是一个相对比较新的教学资源平台。因此，老师和学生在运用线上教学平台时，难免会遇到一些问题。本节基于“空中黔课”线上教学课堂的教学平台对农村小学数学课程案例进行反思总结，梳理了线上教学课程在小学数学应用中存在的问题，具体情况如下：

(一)线上教学课程资源与学生的需求不匹配，让同学们的课前预习、课后复习成为一大难题。不管是传统课堂，还是线上教学课程，同学们在课前的预习和课后的复习都具有十分重要的意义。因此，线上教学平台设置固定的播放时间，由于受使用实体教材版本和线上教学课程版本不一致的影响，同学们在课前和课后未能及时做好预习和复习，对知识点的理解不到位、掌握不够扎实。在学习过程中，同学们如果遇到有不理解的知识点很难通过实体教材加以复习巩固，这就导致同学们会出现学习效果不佳的现象。

(二)同学们在线上教学课程的学习过程中，存在积极性、主动性以及自控力较差的现象。线上教学课堂形式多样，虽然增强了小学数学线上课堂的趣味性，与此同时也存在一些缺点。如：老师不能实时掌握同学们的听课情况、听课效率；在线上教学课程中发现，有些学生的积极性、主动性及自控力均较差，带着完成课程任务的心态听课，导致听课效果、课后作业完成情况不理想；在没有老师监督的情况下，还有一些学生在听课的时候，出现在上课时间打游戏、看电视等现象，导致错过上课时间或上课内容跟不上、脱节。因此，线上教学课堂很难保证学生在实际学习过程中学习知识点的真实情况，这对学生学习数学课程知识点有着较大的不良影响。

(三)作为小学生，在没有老师和家长的帮助下，线上教学课程中有一些环节和内容学习很难独立完成。线上教学课程对于农村的学生而言，还是很新的授课方式，还需要一定的时间去适应和了解。老师方面，学生在线上学习过程中遇到自己不会或不理解的知识点，很难和传统课程上一样，能立马向老师提问解决，线上教学过程中与老师的互动较少；此外，虽然同学们可以通过每日交作业在线完成作业，但是与实体作业完成情况相比其完成效果并不理想，老师的指导作用不强。家长方面，由于农村大部分学生的家长学历较低，有些甚至没有读过书，这导致家长对学生的指导力度不强或出现家长不能指导学生的情况，对学生的实际完成情况不了解，导致一部分学生在学习过程中随意性太大，听课效果、完成作业以及课后复习的情况很不理想，没有充分利用线上教学课程的绝对优势，只是把它当作单一获取知识的工具，这是很大的一个误区，不利于学生开展线上学习。

三、解决小学数学线上课堂中存在问题的措施

在农村小学数学线上教学课程的过程中，由于受到疫情、教学条件与网络资源等客观原因以及老师、学生及家长等主观原因的影响，小学数学线上教学课堂的效果受到一定程度的影响。笔者通过“空中黔课”线上教学课堂实际案例分析，了解了农村小学数学线上教学课堂存在的问题，为了打破传统单一的授课方式，提高线上教学课堂的效率，从教学资源、学生、老师以及家长等几个方面出发，针对存在的问题探讨得到今后线上教学课堂的解决措施，具体的如下：

(一)线上课程内容与实体教材内容尽量保持一致，确保满足大纲要求的实际教学目标内容。根据教学大纲内容，结合线上教学资源，梳理出线上教学与实体教学知识点的异同点，优化线上教学资源，每堂在线上学习后让学生能及时充电，做好线上学习的预习、复习准备工作。在新的线上教学课堂环境下，老师除了要控制教学质量外，还需要引导学生养成良好的线上、线下学习习惯，在课堂上提出相应的学习要求，做到按时预习、按时上课、做好课程学习笔记以及完成好课后作业。

(二)掌握学生的基本情况，整合线上教学资源，搭建线上教学交流平台，加强线上师生间的互动。老师应充分利用网络平台(例如：微信群、每日交作业等方式)，整合学习资源，促进学生进行深度学习[3]，加强师生间的联系，鼓励学生多思考、多提问题，让学生自己尝试通过微信语音小组讨论等方式自主解决，老师再加以点拨答疑解惑。这样一来，老师可以较好地发现学生每日线上教学课堂中的学习情况及遇到的困难，可通过交流平台及时帮助学生解决问题，同时可以让线上作业向多元化发展，充分发挥线上教学的优势。学生可将每次课上遇到的问题通过交流平台向老师及时反馈(包括不会的作业、不理解的知识点等)，老师帮助解决。因此，线上交流平台能不断提高学生们的学习效率和完成作业的质量。

(三)根据线上教学计划，结合学生个人特点，保持与家长间的紧密联系。由于线上教学的特殊性，老师在线上教学期间应优先考虑家长对学生进行指导帮助。首先，老师可以将线上教学计划告知家长，加强与家长之间的紧密联系，提前指导家长学会线上教学工具的使用步骤，做好准备工作，确保自己孩子的线上教学环境通畅，保证学生能按时上课；其次，老师可以召开线上家长会，及时向家长了解学生的实际学习情况，让家长给自己的孩子树立榜样，认真负责帮助孩子完成好线上教学课堂内容及课后作业练习；最后，当学生遇到困难时，老师应及时与家长沟通，指导家长积极配合老师完成好自己孩子的线上学习任务。

(四)结合线上教学资源，提升线上教学内容的趣味性，充分调动学生们的积极性和主动性。线上教学平台中老师与学生不能进行面对面交流，只能通过网络交流平台进行互动，难免枯燥无味。因此老师可以在教学过程(课前、课中及课后)中设置一些有趣的环节，增强小学数学的趣味性，提高学生们的课堂参与度。例如，可以组织一些线上教学的数学游戏[4]，对表现好、突出、进步较明显的同学要给予一定的奖励(如：奖励作业本、颁发奖状等方式)，让学生多表现自己、肯定自己。同时，还要对线上教学内容进行深度挖掘，找到乐趣性强的知识点，增加学生的学习兴趣，尽量让每一名同学都能参与到线上课堂和线上交流互动中来，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的独立思考能力，充分调动学生们在课堂上、课后交流讨论中以及完成作业时的积极性与主动性，让课堂变得轻松愉悦，增强线上教学课堂的参与度，保证线上授课的教学质量。

四、结语

在我国的农村地区，线上教学条件、资源等还相对缺乏，小学数学仍然以传统的课堂为主，因此小学数学的线上教学课堂还存在一些问题。笔者基于农村小学数学“空中黔课”实际案例的反思总结，对农村小学数学线上课堂存在的问题及解决措施进行深入分析探讨，得到了宝贵的经验方法，以期能打破传统的授课方式，联合学生家长力量，共同上好小学数学这门课程，不断提高农村小学数学教学的质量。为建立健全线上小学数学的教学机制箴言献策，为推动农村小学数学线上教学改革提供相应的参考依据。