何清松

（福建省莆田哲理中学，福建莆田 351100）

引 言

新课程改革背景下，各种新式的教学策略层出不穷，目的都是促进学生的全面发展。高中化学教学中，培养学生的化学学科核心素养成为教学的重点，这要求教师基于深度学习理念开展教学。笔者以浓硫酸教学为例，分析了基于学科理解的高中化学深度学习实践研究。

一、问题释疑形式

问题释疑是以问题情境为导向，在释疑状态下达成目标的一种逻辑思维过程，是学生对问题情境的亲历过程[1]。教师创设一定的课堂引导情境、制订一定的问题目标，通过各种认知活动、对各种技能的应用，让学生亲历探究问题的过程从而进行释疑。在问题分析中，对问题的释疑与解疑是不同的，前者注重过程，后者注重结果。下面以浓硫酸的教学为例进行分析。

引入问题情境：播放近日晚间新闻：安徽滁州，槽罐车侧翻导致浓硫酸泄漏，多部门开展紧急救援。针对这一事件，请学生从化学的视角谈谈自己的感想。

[设计目的]针对真实的情境提出问题，引导学生关注浓硫酸的性质，从而激发他们探究物质性质的兴趣。

问题情境1：为什么草木变为黑色？（1）草木变为黑色是什么原因导致的？（2）若用Cm(H2O)n表示有机物的主要成分，其化学方程式如何表示？（3）如何处理产生的“烟雾”？

[设计目的]对情境中的问题进行分解，分析浓硫酸的物理性质和化学性质中的脱水性与氧化性。

问题情境2：为什么使用石灰浆处理事故？

[设计目的]先解决浓硫酸具有酸的通性问题，再与稀硫酸的性质进行对比。……