林仁昌

(福建第二轻工业学校 福建 福州 350000)

前言

党的十八大报告中提出“把立德树人作为教育的根本任务”，中职校要把立德树人作为学校培养人才核心要素，把立德树人纳入学校事业发展规划，融入专业建设、课程教学、教学改革、管理服务等各环节。实施课程思政建设，是落实立德树人根本任务，是全面提升中职校教育人才培养质量的重要任务，是将社会主义核心价值观教育贯穿人才培养全过程。中职校课程思政是指教师深入挖掘专业课程中思政元素，贯穿专业课程教学全过程，实现专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。当前，“信息技术基础课程”作为中等职业学校学生学业水平合格性考试课程，要求全员参加考试，考试合格方可获取中职毕业证书。如何在“信息技术基础课程”中挖掘、提炼课程自身蕴含的思政教育资源，把社会主义价值观培育与课程教学相融合，将思想政治教育渗透到课程教学全方位和全过程，成为中职信息技术基础教学中改革与探索的问题。

1.中职校信息技术基础课程开展思政存在的困难

1.1 教师队伍意识与能力不足影响课程思政开展。信息技术基础课教师的“育人”意识还存在着一定差距。信息技术基础课教师认为中职生的“育人”职责应该是思想政治课教师、班主任的教学范畴，与自己无关，认为自己主要是给学生传授专业知识，能让学生通过学业水平考试就可以了，忽视育人的崇高使命，出现“只教书不育人”的现象。其次是，信息技术基础课教师的思想政治素质与能力也有存在着一定差距。大部分教师还没有完整掌握思想政治教育体系，也没有理解它的基本内涵与逻辑，更谈不上将思想政治教育融入信息技术课程的能力。因此，提高中职校信息技术课程思政教学质量，教师队伍是关键，如何提升信息技术基础课教师思想政治教育能力成为推进该门课程教学改革的重点。

1.2 课程二次开发不足影响课程思政开展。信息技术基础课程是一门普及信息化知识与技能的基础课程，课程涉及知识点多、应用领域广、概念繁杂、操作性强等特点。大部分教师重心仍停留在研究学业水平考试中的重点、难点，以及学业水平中容易得分和失分的知识点，还没有对信息技术基础课程进行二次开发，没有去挖掘课程中存在的思政元素，从而就影响了课程思政。其次是小部分教师认识到课程思政重要性，开始去挖掘思政元素，可教师没有进行课程二次开发，就很难挖掘课程中隐性思政教育资源，课堂教学中就无法向学生渗透思政教育。

1.3 育人模式单一影响课程思政开展。中职校思政教学方面主要通过班主任和思想政治课教师完成，每周一次班会课和一次思想政治课，大部分采取灌输式教学，育人方式比较单一，学生感觉枯燥无味，缺乏兴趣。大多数教师没有在课程教学过程中结合新时代中职学生现实情况进行教学设计，没有结合学生出现的新情况、新问题，进行教学活动优化，也没有采用信息化技术进行课堂教学改革，导致课堂教学过程中，难以实现课程思政。

2.中职校信息技术基础课程开展课程思政具体措施

2.1 加强培养教师思政素养、育人意识和育人能力。课程思政的开展关键在于教师的思想政治素质、育人意识和育人能力。首先是学校组织信息技术专业教师参加校内外思政培训，让教师掌握思想政治教育的内容体系，理解立德树人基本内涵，逐步能够运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题，不断提升教师自身思想政治素质，逐步具备思想治政教育基本能力与素养。其次培养信息技术专业教师自觉树立牢固的育人意识，让教师自我意识到即要教书也要育人，同时也要让教师认识到思想政治教育与专业课程教育是之间并不矛盾，专业课程教学中融入思想政治教育不仅不会干扰专业课程自身的教学活动，也不会减弱教学效果，相反还会促进中职生对专业知识学习乐趣，提升专业课程教学效果。第三要增强信息技术专业教师课程思政的亲和力和说服力。鼓励信息技术专业教师对学生进行更为全面了解，更好地掌握学生学习习惯、学习兴趣和学习能力等信息，同时还要掌握学生的思想动态、学习态度和价值观等，就可以在课程思政实施过程中做到因材施教。

2.2 明确中职信息技术基础课程思政育人内容。每一门专业课程的“育人”内容是什么，是该课程思政的精髓，是实现课程思政的关键。2020年教育部发布的《中等职业学校思想政治课课程标准》，明确提出，中职校学生要有崇高的职业理想、科学的职业观念、良好的职业道德、正确的职业行为，能够有正确价值判断和行为选择。同年，教育部还颁布了《中等职业学校信息技术课程标准》，国家教材委员会于2021年组织遴选了信息技术公共课程教材。深入分析思政课程标准、信息技术课程标准及教材，结合当前中职生实际情况，经过多方调研、资料查询、校内专家讨论，认为中职校信息技术课程思政育人主要内容为“爱国、敬业、诚信、友善”，同时还要求结合新时代行业企业发展需求，融入培育学生“劳模精神”“工匠精神”。

2.3 深入挖掘课程中的思政元素。所有课程都蕴含着丰富的育人元素，教师要如何深挖课程中的思想政治教育元素。首先是研究学习者。当前，大部分中职生是因为初中学习不够努力、学习态度不够端正才到中职校学习，要在信息技术基础课程中实现课程思政，把思政内容融入了课程教学过程中，就需要教师了解学生的个性特点、思想动态，更需要教师了解学生对融入元素是否感兴趣，切不可生搬硬套，绝对不是“课程”+“思政”的机械组合。其次深挖育人元素。信息技术基础课程所传授的知识都是比较前沿，都是当前正在使用的新技术，教师一定要深入挖掘育人元素。例如，在教学第一单元“探索信息技术——信息技术应用基础”前就要重点收集当前国家的重大政治新闻，如中国空间站，嫦娥探月工程、“天问一号”火星探测、华为5G技术等，从学生感兴趣的热点话题、国际国内形势、社会问题中引入思政内容，并结合经典的案例与身边的故事，利用学校信息化设备，通过视频、图片、文字等多种方式进行传授，启发学习“爱国、敬业”激情，实现育人目的。

2.4 创新课堂教学模式。中职校信息技术基础课程授课场地几乎都在机房，教学方式大量采用演示法、任务驱动法、项目导向法来完成教学任务。如何将育人元素融入教学内容、专业特点，实现育人效果？这就需要创新教学方法与手段。首先教师要充分发挥信息技术专业的优势，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，例如通过教学信息平台推送教学资源，同时植入思政内容进行线上预习或复习，实践与操作内容留在线下进行，利用学生爱上网的特点，让学生网上搜索爱国敬业成功案例，从而达到潜移默化育人目的和提升学生自学能力。其次在课堂上大胆采用研讨式教学、混合式教学，把课前线上的问题带入课堂讨论，保证学生课前会去预习，还能够加强师生课堂交流，提高学生学习兴趣。例如在教第3单元“文档创意与制作——图文编辑”时，就采取课前设问，提出为什么信息技术基础课程新课标将文字处理章节微软word软件改为为金山wps软件，是安全问题还是技术问题等？这样即能激发学生的课前上网查找解答的答案，完成学习任务，又能够让学生潜移默化地接受爱国教育，实现教书育人效果。

2.5 优化教学设计。中职信息技术基础是中职生的学业水平合格性考试课程，学生最关心是考试是否合格，融入课程思政，就需要教师对教学设计进行优化。教师不能为了“思政”而“思政”，更不能以生搬硬套方式来育人。因此，教师要先深入研究课程内容与思政内容的契合点，研究透课程思政元素，巧妙融入育人内容，让学生接受思政内容感到有情怀、有味道。其次是教师要了解新时代学生的个性特点，准确把握学生的思想动态。教师从学生感兴趣的热点话题、百年未有之大变局的世界局势、现实社会价值观问题等材料中寻找恰当的载体，融入思政元素，并利用网络上或现实生活中视频、图片、文字等信息，多种方式进行“渗透”，优化课程教学设计，不但能激发学生学习课程的热情和兴趣，还能引导学生树立社会主义核心价值观。

结束语

中职校信息技术基础课程实现课程思政，信息技术教师是核心。学校要通过不同方式不同渠道不同时期来培训教师，或者采取走出去请进来方式来培训教师，努力提高教师思想政治育人水平，充分发挥教师挖掘课程思政元素潜力；学校教学部门要大力推动创新教育教学模式改革，提高教师的教学效果和学习的学习兴趣，把思政教育全面渗透到课堂教学全过程，才能真正落实“教书”“育人”双重任务。