庄夏娟

（江苏省宜兴市城中实验小学,江苏宜兴 214200）

引 言

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。这篇课文是四年级上册习作单元中的第一篇精读课文。习作单元是统编版《语文》教材新增的特殊功能单元，承载着教给学生习作方法、提高学生习作能力的任务[1]。因此，该课文虽然是一篇阅读课文，但教师应在阅读导向上将其区别于普通阅读教学。

教师应带领学生领会习作单元的功能和任务，紧扣语文要素，精心设计教学过程，在教学中凸显习作单元教学的特点，关注课文的表达形式，以文为例，引导学生体会表达、学会表达、读懂表达密码。

一、立足单元要素，利用问题指向表达

编者的编写意图是通过“单元导读提示语”凸显的，体现了“双线组元”的特点。学习习作单元的课文前，教师首先要引导学生关注“单元导读部分”，让学生从整体上把握本单元的学习目标，并据此展开学习[2]。

在《麻雀》一课的教学中，教师可以围绕单元要素中的第一个目标着力解决两个问题。第一个问题：“课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？”第二个问题：“找出描写老麻雀的句子，体会这是一只怎样的老麻雀。”第二个问题表面上看指向对课文内容的理解，实则是为教师引导学生解决“课文是怎么把老麻雀的无畏写清楚的”这一问题做铺垫。针对写作单元，教师要更多地关注课文在表达上的特点，引导学生学习课文的写作方法。同时，教师应关注学生，尊重学生的认知规律。……