董占军

近年来，欧美发达国家意识到虚拟经济过度膨胀对经济增长所造成的危害，以及面对的全球新科技竞争、争夺国际产业话语权等问题，纷纷制定了诸多相关的应对策略。如2009年12月美国出台《重振美国制造业框架》，2013年德国提出“工业革命4.0”战略，其目的在于利用互联网与制造业的智能化结合，激发制造业活力，重振实体经济。中国政府和工业、制造业、经济界、教育界也积极行动，旨在努力建设制造业强国。2014年在国际工程科技大会上，习近平总书记指出，“未来几十年，新一轮科技革命和产业变革将同人类社会发展形成历史性交汇，工程科技进步和创新将成为推动人类社会发展的重要引擎”。2015年3月5日，李克强总理在“两会”政府工作报告中指出实施“中国制造2025”强国战略，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”为基本方针，旨在将中国从制造业大国转变为制造业强国。

我国教育界为积极应对全球科技革命，服务“中国制造2025”国家战略，推动中国工程教育强国的理念，教育部于2017年先后推出“复旦共识”，“天大行动”，“北京指南”，被称为“新工科”建设的“三部曲”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函（2017）6号）等文件。可以说，“新工科”命题的提出是“教育应答”“时代应答”“主动应答”“中国应答”（中国方案）。无论是国际科技及产业变革局势，还是国内“新工科”建设宏观需求，都对我国工业设计学科发展、学术理论探索、理论体系构建提出了新的挑战与要求。……