张 燕

(福建省福州经济技术开发区幼儿园 福建 福州 350025)

目前，幼儿园开展的绘本教学，普遍存在幼儿阅读水平不高、阅读教学表面化和盲目追求阅读量等问题。这些问题，在一定程度上，影响了幼儿阅读绘本学习的深度。因此，需要幼儿教师重视对绘本资源的开发，并按照幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿个性化阅读需要，向幼儿提供和整合适合他们不同年龄段、不同绘本内容和不同形式的多种多样绘本素材。不仅如此，还要关注对幼儿阅读活动和阅读环境的优化，给幼儿实施个性化阅读，创设一种良好氛围，用以培养幼儿对阅读绘本的情感，促进幼儿在阅读绘本中获得相应知识，并培养幼儿综合阅读能力。

1.以绘本教学，引导幼儿初步形成深度学习思维

幼儿园绘本教学，同样需要借助多媒体教学方式，并根据绘本阅读内容，创设一定学习情境，引导幼儿进行深度学习，培养幼儿学习思维。比如，幼儿教师在教学《好饿的毛毛虫》这篇绘本内容时，就可以将绘本内容，以多媒体屏幕进行放大或实施动画播放，从绘本内容表达的表面内容，则容易使幼儿容易理解，这篇绘本内容，是在讲述毛毛虫在一周内，依靠一天天所吃食物量的增加，而在进行成长的过程。但幼儿教师对这篇绘本的教学，却是不能仅仅满足幼儿对绘本内容表面意思的一种学习或理解，需要引导幼儿向深度学习方向发展，培养幼儿的思维能力。这样，就需要幼儿教师引导幼儿仔细观察毛毛虫吃食物与它们的成长具有什么样的关系，依靠幼儿的幼稚思维，思考一下毛毛虫每一天都是在进行怎么样的一个成长。……