胡向华 李国用

(山东省利津县北宋镇实验学校 山东 东营 257439)

作为一名中学教师，分层次教学是我们耳熟能详的一种教学方式，不论是在教学会议上还是在教研讨论会上总能听到。从理论上讲分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它包括分层讲课、分层设计问题、课堂练习分层、作业分层、评价分层等方面，激励低层次学生不断进步，使高层次学生有施展自己能力的空间。下面我就分层次作业谈一下我的一点体会。

1.促使我使用分层作业的背景

数学学科的一大特点就是需要大量的练习辅助，每晚布置点作业是少不了的。然而随着科技的进步，像“作业帮”“小猿搜题”等软件的出现导致了一种现象——晚上的作业大多数同学都能“完美”地完成，而一到考试的时候就傻了眼。这几乎成了所有老师的困扰，虽然老师们也想了种种抵制的办法，比如讲道理、开家长会等等，但收到的效果并不理想。

一次我在批阅作业的时候，正在为同学们“完美”的作业哭笑不得的时候，看到了小冉(化名)同学的作业，相对于前面的“完美”作业来说，这可以说是一份相当“糟糕”的作业了：根本就没完成！空着大约三分之一的题目，卷面也显得很凌乱。我在心里无奈地苦笑了一下，心说这孩子就这样了。为什么这么说呢？小冉这孩子本来是班上前几名的好学生，但这学期以来迷上了看小说，经常不完成作业，各任课老师和班主任以及家长做了大量的工作也没有取得多大的效果。……