陈 清

(福建省建瓯市实验小学 福建 建瓯 353100)

*本文是建瓯市2020年度教育科研专项课题——建瓯市第四届教育系统优秀人才项目课题《中小学音乐课堂合作学习模式的构建研究》(课题立项批准号C20015 )阶段性成果。

新课程理念衍生出小组合作学习这种教学方法、教学模式，为培养学生全面音乐素质、构建高效音乐课堂起到积极作用。音乐教师在教学时，可以通过不同的小组合作学习来提高音乐课堂的时效性。

1.合作学习小组的有效分组

在小学合作学习中有效的分组是提高合作学习质量、提高高效课堂的关键，“分组”该怎么分？

1.1 同质分组。教师在教学中进行分组时，为了保证合作的效果，可以综合考虑学生在音乐方面的学习能力，将一些学习能力、表现能力相近的学生分在一起，实现同质分组。但是，同质分组同时具有一定的优势与劣势：优点是，由学习能力较强学生组成的小组在音乐课上取得的效果也会非常良好，教师在教学时，可以利用表现优异的小组为其他学生做榜样，引领本班的音乐学习。缺点是，同质分组在学习过程中就会急剧拉开本班学生的音乐学习能力，学习能力较强的学生会持续进步，而学习能力较差的学生会持续下降，不利于全班学生的进步。

1.2 异质分组。音乐教师在教学时，通常会还会使用异质分组的方式进行教学，综合考虑全班学生的音乐学习能力，将学习能力强、中等以及较差的学生都平均分布在每一个小组中，从而使每一个小组之间的能力都势均力敌。……