黄丽梅

(广西百色市隆林各族自治县猪场乡初级中学 533406)

引言

由于学生思维能力和地理知识学习意识存在一定差异，这就应在考虑各项差异表现和相关要求条件下对学生进行有效分层，之后分层次对学生开展相应教学，突出不同层次学生地理知识教学的差异性，确保差异教学模式在初中地理教学中的作用效果得以彰显。当然在开展初中地理教学时，还应分步介绍差异教学在地理科目教学中的应用，为保障初中地理科目各个阶段教学效果和学生综合学习能力提供有力支持。

1.合理划分学生层次

在开展初中地理教学之前，需要教师对同一班集体学生思维层次和地理知识学习兴趣展开有效研究，并结合各项研究结果对同一班集体学生进行有效划分。一般来说，可以将学生划分为三个层次，高层次学生对于地理知识掌握程度比较高，其可以通过良好习惯学习各项地理知识；中层次学生对各项地理知识的认知水平处于中等阶段，通常需要教师和家长督促才能学习各项知识，其学习主动性和地理知识掌握力度与高层次学生相比还存在一定差距；低层次学生对地理知识学习兴趣和基础知识掌握力度相对薄弱。通过层次划分就可以对学生开展差异教学，提升各个层次学生对初中地理教学的满意程度，继而将差异教学在初中地理教学中的应用价值表现出来。比如在学习《东西方兼容的文化》一课时，教师可以通过基础知识讲解和课堂提问对同一班集体学生进行有效划分。……