何 伟

(新疆哈密市第八中学 新疆 哈密 839000)

自古以来，分层教学法就出现于教学活动之中，即常说的“因材施教”、“量体裁衣”等，但是不少教师受到传统时期应试教育理念的影响，总是将“灌输式”的教学策略与“题海战术”做结合，令学生长期陷于被动的学习状态，无法使学生得到个性化成长。而分层教学法则是在学生知识基础、智力因素和非智力因素有着明显差异的情况下教师有针对性地引导学生，最终实现教学目标的一种方法。以下则是我本人基于自身从事初中化学教师这份职业的教学实践经验，对关于分层教学法实施在初中化学课堂中进行的一番探讨，还望对同仁有所帮助。

1.基于学生能力分层，促进学生个性发展

素质教育理念在新课改的时代背景下对教师教学思想的影响愈来愈深刻，学生也已经不再是被动学习的机器，而是具有主观能动性的学习主体。但是如何发挥学生学习的主观能动性呢？初中化学教师需要养成观察学生的习惯，从促进其个性发展的角度基于其能力进行分层，让学生可以感受到自身的进步，渐渐增添学生学好化学知识的自信，实现绽放初中化学精彩课堂的目标。

比如，以引导学生学习《质量守恒定律》这一节为例，首先，我对学生提问道：“谁能够快速说出磷在氧气中燃烧与高锰酸钾受热分解的文字表达式？”于是基于学生的反应情况和日常对学生的了解将其划分成了不同层次的若干学习小组。……