张惠华

(福建省龙岩市连城县芷溪中心小学 福建 连城 366215)

1.引言

小学数学课程标准强调，应当培养小学生的假设、猜想、推理和演绎能力。在教学过程中，教师要创新教学手段，改进教学方法，营造积极探索的教学氛围，让学生们调动所学过的数学知识，主动地提出问题，并且通过多渠道多方式去尝试解决问题。一直以来，教师注重教学的严谨性，对于学生的假设猜想能力不重视，导致学生缺乏想象力和创造力。这就要求我们教学者要重视“假设-猜想”对于学生的重要意义，制定出教学方案，让学生们敢于质疑敢于提问，将假设-猜想运用于实际的教学中，高效展开教学活动。

2.在小学数学中应用“假设—猜想”的原则

2.1 给予学生足够的思考空间。学生作为课堂的主体，而教师是教学的辅助者，要发挥学生的主人公作用。这就要求教学者要改变传统的教学方式，有针对性地制定出教学方案，引导学生们去练习。同时要引导学生积极地去发挥自主探究和自我想象力，对数学进行大胆的假设和猜想。为了促进学生的自主探究活动顺利进行，教师应当营造良好的积极的教学环境，平等地对待学生，保护学生的想象力和创造力，给学生提供足够的空间，保护学生的想象力和创造力。[1]

2.2 允许学生出现失误。在教学过程中，教学者要把个人的教学经验、知识背景和小学生的实际水平结合起来，引导学生主动提出问题，加强师生的互动交流，提出有意义的假设和猜想，帮助学生构建起对数学的理解、掌握和应用。……