陈永强

(福建省漳浦县锦屿学校 福建 漳浦 363210)

引言

目前，后进生被称作“学困生”。因在学生群体中，他们所处的家庭生活环境不同，性格不同，学习习惯不同，进而形成了个性差异，表现在学习上，有的学生便成了“学困生”。怎么样利用小学数学教育教学，做好“学困生”的转化工作，是值得每位数学教师都要进行思考的一个问题。

1.小学数学中“学困生”形成的原因

1.1 学习兴趣不浓，学习积极性偏低。众所周知，数学知识具有较强的抽象性、科学性和严密性，正是因为它有这样的特点，则在无形中增加了学生学习数学知识的一定难度，再加上学习数学知识具有的枯燥乏味性，则会导致部分学生对学习数学知识不感兴趣，甚至还会产生一定逆反心理。有些学生，面对数学教师提出的问题，或者是为他们布置的作业，都会表现得漠不关心，似乎若无其事。只要他们在学习过程中，哪怕是遇到了小小的解题困难，都不愿去动脑筋思考，不是依赖抄其他学生的作业，就是指望数学教师的指导讲解，一直将自己放在被动的学习位置之上，因而造成“学困生”。

1.2 学习方法不正确，丧失学习自信心。有的学生，因为缺少相对正确的学习方法，不能将数学知识学好。他们在上课听讲的时候，不能像其他学生那样，先对数学教师要讲的内容，进行提前预习，确定自己不懂的重点问题，而是随机跟进数学教师的讲课，因而难以抓住听讲重点。别人一听就能懂的知识，他们却是听不明白，到在做题这一步时，他们又是哪儿不懂，就停在了哪里，既不善于跟其他同学进行互动交流讨论，也不善于请教数学教师，含着笔头坐在那里发呆。……