柴兆荣

(青海省大通县良教乡中心学校 青海 大通 810100)

1.小学数学教学实践开展现状

1.1 目标单一,“运用”不足。自20世纪20年代起,专家对数学本质的研究逐渐从自然科学的范畴中脱离出来,但是这种“脱离”,并不意味着数学学科与自然科学的彻底分裂,而是将数学学科知识运用于更加广泛的范畴。随着社会的不断发展,新兴技术的不断出现,人们逐渐认识到数学学科知识的重要运用价值,并在不断反思数学知识人文性与科学性学科本质的基础上,进一步明确了数学学科教学的目标定位。但是在具体的数学课堂教学实践过程中,仍始终存在在制定数学教学目标的过程中,片面强调学生对数学基础知识的掌握以及数学运算能力的提升等问题。这种只强调学习结果,而忽略了学生学习过程的教学目标制定方式,虽然有助于培养学生数学运算能力,但是却不利于学生对所学数学知识在生活实践中的运用,导致学生难以有效运用数学知识解决实际问题,从而在一定程度上弱化了数学教育的真正价值。

1.2 平淡无趣,“生机”不足。通过对小学数学常规课堂教学与公开课进行比较,笔者发现,二者无论在教学内容设计方面还是在教学方法的选择等各方面都存在明显差别。很多教师受既定教学计划以及教材内容的限制,在常规数学课堂教学中,缺乏创意创新,不敢越教学计划半步,一味按照教师教学用书按部就班,不注重引导学生探究数学知识的前因后果、来龙去脉,严重限制了学生在数学知识学习过程中的思维发展,只是通过平淡无趣、千篇一律地讲解与练习来完成数学教学任务。……