刘豪杰 山东师范大学

2014年教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件，颁布这项政策后，紧接着2016年年低又发表了《中国学生核心素养发展的征求意见稿》，以及2017年第三次全国基础教育改革全面覆盖。核心素养这一概念流传与全国上下，成为全国教育界的关注对象、焦点，引起了各所高校学者广泛的研究。

一、国内外对于核心素养的界定是什么

褚宏启教授指出，核心素养是“关键少数”的素养，是各种素养中的“优先选项”，必须“聚焦”，必须根据人的发展与社会发展的要求来确定核心素养[1]。国内外对于体育与健康学科核心素养进行了很多研究，2002年美国成立了“21世纪素养联盟”，制订了《21世纪素养框架》，国际经济合作与发展组织发表了《核心素养促进成功的生活和健全的社会》《核心素养的界定与遴选：行动纲要》、英国修订《国家课程》对核心素养进行了清楚而整体的表述、加拿大则发表了第一、第二版加拿大身体素质评估管理手册，CAPL在全世界运用广泛等等。

国内则在教育部以及众多学者、专家的作用下，以裴新宇、夏雪梅、辛涛、柳夕浪、邵朝友、钟启泉、褚宏启的带领下对体育与健康学科核心素养的概念进行了界定，对我国体育与健康学科的发展奠定了基础。

二、体育核心素养包含什么

运动能力、健康行为、体育品德则是核心素养三大内容。运动能力是指一个人参加体育运动或运动训练的能力，是每个人的体型、素质、运动能力和心理能力的综合体现，这是一种战术能力，是运动员身体活动的基础。……