文/李玮

工匠精神是一种追求完美的态度，以精益求精为核心理念，通过精雕细琢打造起行业中最优质的产品，这一理念融入我国的高职教育中，形成了指导作用。高职教育中培养学生的工匠精神，使高职教育的体系愈发完善，发挥出工匠精神的引领作用，有针对性地培养出具备较强专业能力和综合素养的青年人才，促进高职教育质量的不断提升，培养出社会发展所需要的专业人才。

一、工匠精神的内涵

工匠精神俗指在传授手艺的同时，还要将坚持不懈、一心一意的精神传扬下去。工匠需要具备细心、耐心、爱心，通过人与人心灵上的交流和情感上的互动，在真善美的影响下改变行为。工匠精神从本质上来说就是工匠自身在实施技术的过程中，包含着以兴趣为基础或是自身的喜好展开的过程，完善和优化产品的制作效果，并且工匠会享受这样一个过程，加工产品时追求完美，打造出独一无二的产品，展现工匠的内在价值，工匠自身也能够从这一过程中获取成就感与满足感[1]。工匠精神离不开创新精神、完美精神的动力支撑，以此达到精益求精、追求完美产品的目标。当前的社会背景下，许多加工行业和制造业当中融入工匠精神，对于批量制造和产品生产有着重要的意义，将工匠精神深植到员工心中，能够潜在提高产品的生产质量。将工匠精神作为一个企业的宗旨或发展口号，受到了社会的广泛欢迎，使企业的信誉度、知名度均得到了提高，强化了企业的综合效益。

二、高职教育中培养学生工匠精神的必要性

（一）促进高职教育的深层次发展

工匠精神在培养高职学生的过程中发挥着关键作用[2]，对于高职教育的深层次发展进行指导，高职教育中将工匠精神的内涵贯彻和落实到实际的教育教学活动中，能够将高职教育表面化问题最大限度地消除，更强调深层次的高职教育活动，对于高职教育教学的范围进行拓展和优化，将素质教育和专业教育有机结合在一起，推动学生更好地全面发展。高职教育中，将工匠精神贯彻和落实到实际的教育教学活动，能够使学生端正参与教学活动的态度，树立正确的观念，使学生能够对工匠精神的本质形成更深刻的全面认知。在教育教学活动中，融入工匠精神的内涵中，使学生能够获取新的专业认知，加强对自身专业素养和技能水平的培养。融入工匠精神的培养和教育内容，帮助学生树立起端正的职业理念和自主学习观念，使学生对高职教育阶段的学习目标形成更深层次的认知。工匠精神下的高职教育对学生的职业技能较为重视，能够让学生在加强对课本知识的把握基础之上，展开更深层次的学习，使学生能够对自我进行不断提升、分析、展示和创新发展，养成积极的学习习惯，强化工匠精神，形成终身学习的意识，使高职教育的职业化特征更加明显，实现学生深化学习的最终目标。工匠精神的教育活动中，学生投入到实践学习体系的积极性和主动性得到了最大限度地培养，使学生积极参与到岗位实习、校内实训和各项专业技能大赛等实践活动中，使学生提高专业能力，补足短板和缺陷，提高高职教育的最终教学成效。

（二）强化高职学生的自我认知

培养中职学生的工匠精神，有助于提高学生的自我认知能力，提升学生的认知水平，在高职教育中融入工匠精神的教育内容，围绕着学生的思想状态、职业技能发展方向，构建起符合学生成长规律的教育体系，使学生能够在接受教育的过程中对自己的职业理想进行反思和自主思考，学生对自身的职业技能现状可以由此形成更清晰的认知。在工匠精神下鼓励和引导学生，使其树立起积极的态度，加强对职业技能的学习，有些高职学生在进入高职院校之前，内心会存在一定的迷茫感、自卑感，不知道未来的方向在哪里，面对人生的迷茫期，缺少学习热情和学习动机[3]。因此，使工匠精神教育和职业教育相结合，帮助学生树立清晰的认知，使学生加深对自身价值的认识，使学生形成职业自信心，激发自主学习动机，发挥出学生的主观能动性效果。学生能够在榜样力量的引导下，加强对新知识、新技能的不断学习与探索，学会创新，构建起对未来发展的美好展望，明确认识到未来的发展方向。学生明确了自身的价值、形成对自身的全方位认知，可以向着清晰的努力方向不断探索与创新，提高自我认知。构建良好的学习环境与氛围，学生能够实现个性化的发展，在潜移默化中提升他们的职业能力和综合素养，将高职教育的价值充分体现，使工匠精神的作用运用到高职教育的创新改革中，发挥指导理念的作用，学生能够更好地实现个体发展，为未来的成长、成才夯实基础。

三、高职教育中培养学生工匠精神的可行性

（一）社会对工匠精神的认可

现代化社会建设对于工匠精神高度认可，社会的发展离不开工匠精神，工匠精神发挥着推动社会进步的重要作用，尤其是近些年来，我国对于创新发展的理念愈发重视，对产品的质量投入了更高关注，因此放大了工匠精神的价值。在良好的社会宣传氛围下，高职学生对于工匠精神形成了更深刻的认知，落实工匠精神，可以将高职的教育教学实践活动做为重要的载体，让学生通过校内外的实践活动，深刻体会工匠精神，体现了工匠精神在高职教育中的可行性。用工匠精神指引学生的生活、思想和学习活动，能够使教育教学的阻力被消除，将学生的学习主动性激发出来，教师可以将行业榜样、劳动模范、工匠精神所带来的财富和收获，与专业教学相结合，使高职院校的学生正确学习，在楷模的指引下更好地成长与发展。工匠精神的培养教育与高职院校的专业教育相融合，使高职教育的现代化水平得到了更进一步提升。

（二）教师素质不断提升

高职的教师队伍的综合素质与教学能力在很大程度上都决定了高职教育的综合水平和最终成效，高职院校的教师素养有所提升，专业教师队伍逐渐壮大起来，教育教学能力得到了普遍提高。在贯彻和落实工匠精神的教育教学活动中，教师为这一教育理念提供了切实的保障。高职教育对于双师型教育人才队伍的构建愈发关注，要求高级教师不仅要开展理论知识教学，同时还要加强对学生职业技能的培养，提高学生的职业技能水平和专业素质能力。高职教师队伍当中有大量的专业型人才，将行业专家聘请进来，可以在行业实践的前沿问题导入下，提高高职教育的专业性和针对性，使高职学生能够对行业前沿问题进行更深入的研究和学习。高职教育教学形式愈发丰富，尤其是教师队伍的专业性较强，在专业人员的指导下，高职教育的教学形式多种多样，为学生提供了更好的发展和展示平台。融入工匠精神，参与到技能比赛、创新创业大赛等丰富的实践活动中，高职教师将专业教育与行业前沿问题相衔接，通过设置和提出前沿性的问题情境，能够培养起高职学生深入研究的主动性和学习积极性。在情境中寻找解决问题的答案，锻炼实践技能，提高学生的钻研能力和实践本领，将工匠精神落实其中，成为学生个体个性化发展的重要载体，使学生能够更快、更好地成长，成为符合社会发展需求的高素质型社会主义建设者和接班人。

（三）理论实践一体化理念的落实

当前的高职教育中，理论和实践教学一体化作为重要的指导理念，得到了大力的倡导和大范围的落实。高职院校将大量的实践教学设备配置到教育教学活动中，学生的实践资源和实践平台更加地丰富多样，由此展开工匠精神的培养和教育，为工匠精神的落实创造完善的条件。在前端课堂模拟行业场景，由专业的专家对学生的实习实训活动进行组织和指导，使学生能够在良好的校园文化氛围活动中，加深对工匠精神的感知和了解，培养自身的工匠精神，学生能够由此树立起精益求精的意识。当前的高职院校中，教学体系日益完善，将创新创业实践的荣誉机制和校园技能比赛的作用发挥出来，吸引学生注入工匠精神，使高职校园文化体系和工匠文化有机结合在一起，促进学生更好发展，提高了高职教育中培养学生工匠精神的效率。

（四）职业技能竞赛蓬勃发展

职业技能竞赛是高职教育教学活动中不可或缺的重要内容，学生可在良好的平台条件下，强化工匠精神，参与到校级、省级、国家级职业技能竞赛平台中比拼专业能力，强化精益求精的理念。围绕着比赛项目，学生能够自主地进行创新探索和深入研究，职业技能比赛的项目愈发地标准化、专业化，对于学生的专业技术提出了较高的要求，让学生能够在比拼平台中强化技能锻炼，使高职学生的创新意识能够自主发挥出来，将工匠精神践行到实践操作中，领会工匠精神的内涵。高职学生可以积极地参与到技能大赛活动的比拼中，例如进行职业教育联盟活动，学生可以积极参与其中，锻炼自身的技能水平，增加与同专业学生之间的交流，不同院校之间的交流互动也由此增加，达到了有效的资源共享，以此促进强化学生的职业技能水平和工匠精神，拓展学生视野，增长见识，强化学生的工匠精神，为学生更好地发展作基奠。

四、结语

高职教育中加强对学生工匠精神的培养是十分重要的一项教学举措，高职教育中培养工匠精神、优化高职教育的体系，有助于培养起学生自主学习积极性和发展主动性。当前的社会快速发展，对于工匠精神愈发重视，高职院校将工匠精神融入和落实到实际的教育教学活动中，发挥出教学联盟机制和实践教学体系的有效作用，加强对学生实践能力的培养，强化人才的综合性培养效果，为学生未来的成长和发展开拓更广阔的空间。