杨兴国，魏显坤，张知华，王 黎

（重庆工商职业学院智能制造与汽车学院，重庆 401520）

前言

随着社会的不断发展，科学技术水平不断提升，社会对职业技能人才的需求发生了巨大变化，要求也越来越高。然而，目前的高职院校学生普遍存在理论基础薄弱，技术能力差的特点，究其原因，主要有以下几个方面：

（1）学生的学习积极性不高，对专业领域的求知欲望不强；

（2）学生的基础知识较差，使得专业课的学习心有余而力不足；

（3）教师课堂上实行满堂灌的教学方式，未注重学生的课堂反应；

（4）受到教学条件的限制，课程安排难以做到理论与实践的有机结合[1]。

因此，职业院校毕业的学生难以满足国家和社会的需求。分析其本质原因，还是职业教育的教学过程本身存在一定问题，例如：职业院校的学生不喜欢纯理论的东西，不喜欢老师满堂灌的教学方法，不喜欢主动思考，然而教学中教师往往忽略这些问题。

1 “互联网+任务驱动”教学法的研究基础

1.1 教学法的研究背景

长期以来，职业教育（中职和高职）采用普通中小学的教学方式，即老师按照课本上课，讲解书本的理论知识，示范解题方法和技巧，再让学生完成作业，巩固知识点。对于职业教育来说，这种教学方式存在很大的弊端。进入职业院校学习的学生本身理论基础比较薄弱，不喜欢纯理论学习，不喜欢主动思考。我们如果再采用普通中小学的教学模式进行教学，那么学生大多不会认真听课，可能也没法认真听课，也听不懂。……