李 群

(西藏自治区昌都市芒康县中学 西藏 昌都 854500)

将情境教学法运用至初中语文课程教学中，是非常科学的教学方法，十分适合本阶段学生的学习，不仅可以促进培养学生创新能力与思维能力，同时可以将学生带入至相关学习情境中，使学生感同身受的学习与掌握语文学习中的重点内容，从而达到提升学生语文学习能力，强化学生语文核心素养的教育目标。

1.利用情境教学法培养学生创新能力

创新能力是当前教学体系中的重点教育目标和发展方向，是学生成长过程中需要重点培养的能力。如果学生有良好的创新能力，那么学习效果会不断提升，学生的思维也能够得到较好的发展，并且在提升学生核心素养方面发挥积极在作用。因此，教师在设计并落实教学活动的过程中，要重视学生创新能力的培养与提升，利用情境教学法的辅助作用，培养学生核心素养的同时，推动初中语文教学的发展。利用情境教学法培养学生创新能力可以通过多个角度进行思考与实施。对此，教师可以根据语文教材教学内容结合情境教学法的运用，促进发展学生的创新能力，使学生在掌握教材内容中基础知识的同时，达到强化创新能力的技能发展目标。例如：在《钱塘湖春行》一课的教学中，文中描写的内容是早春时节的西湖风景，抒发的是诗人对自然风光的热爱与欣赏。在实际教学中，教师可以创设与课文内容相符的情境，将学生带入课文所描绘的情境之中，感受诗中描述春意盎然的明媚春光。教师利用情境对学生进行引导，激发学生创新意识，使其思考并描绘自己所见到的早春景色，指导学生根据自己的经验对印象中的早春风光进行描写，可以采用诗歌等不同的文体和写作形式，从而促进强化学生的语文写作水平，同时提升学生的创新意识。

2.利用课文背景资料创设教学情境

创设教学情境的方式和途径比较广泛，教师尽量避免在创设教学情境期间局限在固定方向内，久而久之，学生的学习兴趣和积极性便会下降。因此，语文教师可以通过多种途径创设语文教学情境，从而促进强化学生的学习兴趣，提升学生的学习质量[1]。其中以课文背景资料创设教学情境便是十分科学的方法。首先，语文教师可以根据课文作者的背景资料为学生创设情境，引导学生根据作者的年代和历史文化背景感受文中所表现的情境，从而促进提升情境创设效果。另外，语文教材中很多内容是著名文学作品的选段，教师可以根据原版文学作品的背景资料为学生创设学习情境，使学生进一步了解课文的内容和中心思想，促使学生从更深层面上理解课文内容，更扎实的掌握基础知识，为实现教学目标奠定扎实的基础。

3.将情境创设融入拓展延伸阶段

情境创设的运用途径不仅可以体现在课堂教学中，同时可以体现在课后拓展延伸阶段中。拓展环节是促进学生进一步夯实语文基础，延伸语文学习范围与学习路径的重要环节，在教学中，教师要重视拓展延伸环节的作用，利用情境创设等创新教学方式的融入，培养并提升学生学习能力，以便培养学生综合素养。例如：将情境创设教学形式融入至初中语文课外阅读教学中，便是极为有效的方法。传统的教学模式中，学生的课外阅读途径和阅读内容比较单一，教师可以将教材和学生兴趣作为参考依据，合理设计教学情境，引导学生在课外阅读方面不断拓展学习途径与学习内容，以多元化的课外阅读促进坚实学生的语文基础，帮助学生丰富语文知识含量，构建知识体系，以便达到情境教学法运用的目的。

4.将情境创设与多媒体信息技术相结合

多媒体信息技术的融入是促进情境教学达到事半功倍效果的有效方法。多媒体设备的灵活性、趣味性以及直观性较为突出，是设计教学情境的常用方法之一，具有提升学生学习效果的作用，帮助学生更加直观、清晰的学习相关内容，从而达到良好的教学目的。同时，情境教学与多媒体信息技术的结合，可有效调动听觉和视觉等感官，丰富学习体验，促使学生调动多种感官学习知识。从而促进学生多元智能发展。因此，语文教师在针对学生开展情境教学模式期间，可以加强运用多媒体信息技术的优势作用，帮助学生强化学习效果，提升学习质量，从而达到发展学生语文综合能力的教学目标。

总结

在初中语文教学过程中运用情境教学模式开展教学活动，可以通过多个方向和教学内容进行探究，将语文教学内容以情境创设的形式展现在学生面前，同时引导学生走进语文情境中，促使学生在良好的氛围中学习，既可以提高学生自主学习能力，又能够提升学生语文学习效果，提升综合素养，进而实现初中语文教学目标。