闫旋飞

（广东理工学院 体育系，广东 肇庆 526100）

近年来，我国的体育工作越来越得到党中央的重视，体育事业改革发展势在必行，已上升为国家战略。《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（2016 年）》中指出：要以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质[1]。体育教育、竞技体育、群众体育的全面发展是推动全民健身和全民健康深度融合、加快推进体育强国建设不可或缺的要素。其中，体育教育是素质教育中不可或缺的重要部分，大、中、小学都以不同的形式开设体育课程，但传统的教学方法往往表现出较强的训练性，趣味性略显不足，虽然部分学生享受体育带给自己身体流汗、健康锻炼、超越极限的乐趣，但也有很多学生并不能很好的从心理上接受体育教育，认为其太苦、太累、太难，甚至排斥体育课程，成为了国家推动全民健身和全民健康战略的绊脚石。因此，如何真正吸引学生参与体育运动促进学生全面发展、提高体育课程的趣味性和体育教育的实际效果，是一个值得深入探讨的问题。本文从体育游戏的特点和应用性出发，针对体育游戏在体育教学中应用的具体方式、体育教学目标的改进、教学内容的优化等方面进行探讨，以期为综合提升体育教学效果和落实全面健身提供一个新的方向。

1 游戏与体育游戏

1.1 游戏的概念及意义

从通俗概念上看，游戏倾向于文化娱乐类活动。关于游戏的分类常见三种形式，即智力类、活动型、竞技性。也有从事教学研究的专家指出，人类所做出的特殊的行为就是游戏[2]。因此我们可以将游戏的源头追溯到人类历史早期的竞技类活动，游戏能够使人们的活动能力得到提升，可以锻炼人的思维，更可以促进人与之间的沟通。所以，游戏是人的活动，具有较为明显的社会实践特点，能反映出社会中人们的生活、劳动、军事、文化等方方面面。

1.2 体育游戏的概念及意义

体育游戏是游戏概念下更为具体的内容，属于体育类有目的、有计划的活动，突出的是娱乐性和参与性，具有较为明确的竞技或活动规则，因而能体现一定的教育意义。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐[3]，是一种人类参与的有意识的活动。因此，体育游戏的这种目的性和规则性就更增添了体育活动的趣味性和参与度，这种游戏形式的身体活动教育让人们从心理上就更容易接受。

2 体育游戏的分类、作用及特点

2.1 体育游戏的分类

从不同文献资料来看，体育游戏的分类形式多样，可从锻炼的身体素质不同出发，如力量类体育游戏、灵敏类体育游戏、柔韧类体育游戏；也可以依托的体育运动项目不同分类，如篮球类体育游戏、田径类体育游戏、排球类体育游戏；还可依据人体基本活动能力划分为走、跑、挑、投、攀爬等类别[4]，其锻炼的直观性更强，能进行更具有针对性的锻炼；更可按从竞技性和活动性两方面进行划分，活动性游戏相对自由、有趣，规则也更开放，竞技性体育游戏则有较为明确的规则、场地、器材和训练要求，技术和战术相对都更复杂。总之，体育游戏的分类方法复杂多样，甚至有文献从年龄、负荷、职业的角度进行分类，但最常见的是将基本活动能力和体育项目相结合的分类方式。

2.2 体育游戏的特点与作用

体育游戏是体育的一种手段，通过游戏的形式激发学生的参与兴趣，提高学生的身体锻炼能力、调节学生的心理活动，具有如下特点：（1）趣味性。体育游戏的设计初衷就是要以“有趣”来满足学生追求新异刺激的心理，让学生在游戏中学，在游戏中锻炼。（2）竞争性。通过提前设计一定的奖惩措施，来进行分组对抗，激发学生的斗志，让学生充分体验胜利的成就感和失败的失落感，迎难而上，磨练意志。（3）多样化。体育游戏的分类繁多，不同游戏可以有机组合、改编，这就代表了其范围很广、形式多样，在适当的时间和场地、依据游戏的不同目的，可以设计多样的游戏内容，也可以鼓励学生自由创编，促进学生个性化发展。

不同的体育游戏对人的教育、锻炼功能是不同的，大体上看，体育游戏一定是人参与的、有目的的、身体或脑力锻炼，因此，体育游戏的作用大体上可概括为以下几个方面：（1）全面育人作用，培养学生的优良品质。体育游戏进行的过程就是一次解决问题的过程，学生需要一定的耐心、细心，并且要有战胜困难的勇气，体现出全面育人的作用。（2）全面锻炼，提升身体素质。在实际应用的过程中，依据教学目标的不同，体育游戏的设计也不同，体育游戏种类的多样性就体现了其全面身体锻炼的作用。（3）培养学生学习的兴趣，提高学生的积极性。寓教于乐，在做中学，体育游戏的这一特点就能很好的吸引学生，能激发学生学习的兴趣，让学生能主动参与到学习中来。（4）开拓思维，发展创新能力。在体育游戏中，设计了很多具有挑战性的内容，学生在参与的过程中需要开动脑筋去思考，寻找解决问题的最优办法。（5）心理调节，提高心理素质，健全人格。学生在进行体育游戏的过程中，面对压力困难会迎难而上，面对成功要学会虽胜不骄，逐渐使自己的内心更加强大，使自己的人格发展更为健全。（6）促进人与人的沟通协作，缓和人际关系。大部分的体育游戏项目都是集体参与类，所以学生们需要学会和队友进行有效的沟通，也需要和对手进行友好的对抗，能促进人际关系的融洽。（7）有助于解决教学难点，提高教学效果。教学中往往有一些教学难点是学生不能直接接受的，通过变相的游戏形式来加以教学指导，更有助于学生掌握，是教师教学的良好辅具。

3 体育游戏的创编及教学应用

3.1 体育游戏的创编原则

体育游戏虽然有千种万种，但在体育教学中也不能随意应用，要以优化教学方法和增强教学效果为出发点，游戏与游戏之间、游戏与教学内容之间要有一定的逻辑性，要依据教学的目的、内容和重点、难点来选择适当的体育游戏。要避免选择低俗、无意义或者违背社会大环境、主旋律的游戏，要以健康、科学、卫生、和谐为落脚点。同时，也要依据授课对象的认知能力、身体状况和教学的场地情况、天气情况来选择适当的体育游戏，如低年级的学生适合的是难度简单、持续时间短的游戏，太复杂或时间长的游戏学生很难真正完成，就失去了体育游戏应用于教学的意义。而高年级的学生需要一定的任务驱动教育，需要给他们设计相对具有难度、挑战的项目，这样更能激发学生的参与兴趣和起到更好的教学效果[5]。另外，体育游戏的教学过程中，应适当的融入思想品德教育，如体现协作互助、遵规守纪、坚毅拼搏等精神；还可以增加一些当前最为流行的社会元素，如垃圾分类、生态文明、节约能源、崇尚节俭等。也就是说，只有学生爱参与、能完成、有意义的体育游戏设计编排，才能真正为教学服务、为学生服务。

3.2 体育游戏在教学中的应用

体育教学“游戏化”注重的是兴趣化教学，不是体育项目技术的枯燥训练，终极目标是要让学生能够接受体育锻炼甚至是养成终身体育锻炼的习惯，真正促进身心的全面发展。因此在实际应用中，要细化教学目标，要明确学生对体育教学的诉求，教师才能进行更具有针对性的体育游戏设计编排。

如体育教学的热身环节，传统的慢跑、高抬腿或关节活动操相对较为枯燥，日复一日的热身活动使得课程开始就呆板沉闷，如果选择合适的体育游戏代之，则效果更好、参与度更高，如选取一些跑动类体育游戏：“五毛一元”“萝卜蹲”“拉网捕鱼”等。如果体育教学课程要发展学生的灵敏、速度素质，可以选择“黄河长江”“喊号追人”等体育游戏项目[6]。这样就可以使学生心理上更容易接受，使学生迅速的进入身体活动状态。如果是篮球类体育教学，可以试着增加“一人运两球”“活动篮筐”等游戏环节，以游戏的形式来引入一节课的重点、难点，更有利于学生理解并学会一个动作技术[7]。如果想要锻炼学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调等基本身体素质，单一的技术动作训练就尤为枯燥，学生很容易坚持不下来，如将训练变换为角力、搬运、追拍、接力等体育游戏，就能更好的提升参与度[8]。也就是说，体育游戏既可以是体育教学的一个内容，也可以是体育教学的辅助手段，它可以让教师的教学目的性更强、针对性更好、效果也最优。

4 结语

体育是身体的教育，是全面育人中的重要方面，目前传统体育教育经常会遇到学生不重视、不爱参与、学不会等问题，因而体育教育教学改革势在必行，选择趣味性较高的体育游戏法是解决上述问题的一个好方法，可以更好地为综合提升体育教学效果和落实全面健身服务。体育游戏的教学法的应用可以帮助学生树立正确的体育观，引导学生养成终身体育的理念，符合时代发展的需求。体育实践表明，体育游戏作为一种特殊的文化，更易于被学生接受，教师在体育教学中，可以在充分考虑教学任务、对象、条件等内容后，适当地选择和有效地实施体育游戏项目教学，获得最优效果。