易家辉 广东南方职业学院

一、“互联网+”对高职院校体育教学产生的影响

（一）使体育教学内容更加多元化和视觉化

“互联网+”的诞生加快了社会各项工作方式上的改革和优化升级，为高职体育的创新发展带来了巨大财富。在“互联网+”的技术支撑下，高职体育的课程教学内容和课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，各种多媒体设备和信息化设备的使用使得课堂教学内容呈现出多元化的发展趋势，现代信息技术的应用使得传统理论方面的知识内容更加立体的展现在学生面前，学生的视觉感官得到更直观的冲击，获取体育课程信息的效率显著提升。

（二）使体育教学理念快速转变

教学模式的变革和教学方式的优化必然会带动教学观念的转变。高职体育基于“互联网+”技术下大力开展信息化建设加速了网络平台教育模式的建设，教师在教学过程中逐渐从原来的主体地位变为引导地位，学生的教学主体地位在“互联网+”的影响下得到了充分的释放，这种教学关系的变化加速了教学理念的转变，师生之间教学关系的互动性显著提升，体育教育信息资源的传播渠道也更具选择性。

（三）使体育学习模式发生变化

在“互联网+”的影响下，高职体育课堂教学的基本模式不再局限于传统的灌输式教学和照本宣科的理论讲授，现代化的信息技术和多媒体设备赋予了高职体育课堂更多的可能性，灵活多变的互联网技术使得体育课程内容设计更具灵活性和多样性，现代化的信息技术使得高职体育课堂教学内容变得更加视觉化和动态化，因此，高职体育在“互联网+”的影响下学生的学习模式发生了巨大变化，更加倡导自主性学习模式。

二、“互联网+”赋予高职体育教学的全新特性

（一）赋予高职体育教学资源的共享特性

在“互联网+”的影响下，高职体育教学实现了信息化的深度发展，各类体育教学资源以数字信息的形式存在于互联网络之中，各大高职院校网络教学平台通过互联网的联通实现了各种体育教学资源的共享，各类体育教学资源在互联网中得到整合，为高职体育教学提供教学服务。

（二）赋予高职体育教学资源的超越时空特性

在“互联网+”的影响下，高职体育教学突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，学生通过体育网络教学平台以及各种自媒体，能够不受时间、地点的限制而随时随地的进行体育专业学习，通过手机终端或PC终端，学生可以在任何自己想要学习的时候通过互联网络以及网络教学平台进行体育资料查找和学习，因此，“互联网+”赋予了高职体育教学资源的超越时空性。

（三）赋予高职体育教学方式的灵活性

在“互联网+”技术的支撑下，高职体育实现了网络教学和“智慧课堂”建设，依托“微课”以及“钉钉”等软件app能够随时随地给部分学生或者全体学生进行网络授课，高职体育的信息化建设丰富了课堂教学方式，使高职体育教学变得更加灵活。

（四）赋予高职体育师生实时的交互特性

在“互联网+”的影响下，高职体育不仅实现了课堂教学方式的多元化发展，信息时代背景下各类交流工具的广泛应用也加强了高职体育师生之间的交流，QQ、微信、微博、抖音等平台为高职体育师生之间的实时交流提供了更加快捷便利的平台，增强了师生之间的实施交互性。

三、基于“互联网+”视域下高职体育教学优化发展的有效策略

（一）构建信息化的课程内容体系和在线测评系统

首先，高职体育教学要充分利用“互联网+”提供的巨大优势构建信息化的课程内容体系，通过构建信息一体化工作平台、微课、慕课、翻转课堂以及金课等课程内容来丰富高职体育专业的信息化课程内容；其次，高职体育教学需构建满足信息化教学需求的在线测评系统，通过在线测评帮助学生提升专业技能、锻炼基本知识、培养核心素养，在线测评系统在构建的过程中，要充分考量系统评测结果的形成性、诊断性以及终结性，确保能够对学生的真实学习效果进行科学评测。

（二）实现线上线下结合的多元教学模式

在“互联网+”的背景下，高职体育教学要打破传统教学模式在时间和空间上的限制，利用现代化的信息技术和互联网络技术构建线上线下结合的多元教学模式。首先，高职院校需构建体育教学信息一体化工作平台，平台需具备课程设置、教学内容、教学目标、教学测试以及问题咨询等模块，便于学生通过手机终端或PC端进行体育的课前准备、资料获取、理论考试以及在线解答等；其次，高职体育教学需针对课后拓展内容构建线上网络课程以及项目模块课程，线上学习部分要以学生为教学主体。

（三）强化师资队伍的信息化教学水平

在“互联网+”的背景下，高职体育专业教师亟待增强自身的信息化教学水平。首先，高职体育教师要对信息化教学引起足够的重视，强化自身的信息化教学观念，加强自身的信息化学习；其次，高职体育教师要做好信息化教学的顶层设计，通过不断的学习和经验积累来不断挖掘信息化教学的优势，进而结合学生的实际情况和专业教学特点制定针对性的信息化教学内容，并选用科学的信息化教学方式，进而实现高职体育课堂教学的信息化建设。